小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

柏丽娴

摘 要德育教育对于素质教育的开展有着重要作用，是小学教育的核心部分之一，能促进小学生的全面发展。在当前小学班主任的德育工作中还存在一些问题，必须予以重视，并且有针对性地加以改善，促进德育教育的有序开展。本文指出当前德育教育中存在模式单一、激励策略欠缺的问题，指出必须建立起以心理干预为主的激励策略，同时要坚持以人为本的原则，构建德育自律策略。

关键词小学教育;班主任;德育教育

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）12-0045-01

随着素质教育在我国义务教育阶段的全面实行，德育教育在小学阶段的重要性也凸显出来。现阶段的教育中，德育教育成为小学教育的核心，同时也是促进小学生全面发展的重要环节。但是目前许多地区在对于小学的德育教育重视程度不够，存在着模式简单、针对性与实效性不足的情况。面对这种情况，就需要小学班主任能够坚持以德育教育为着力点，通过心理干预等新的激励策略来有效解决小学生群体中存在的具体问题。本文将从小学德育教育的问题以及相应的激励策略两个角度出发，来探讨小学班主任德育教育激励措施如何能够得到正确实施。

一、小学德育教育中存在的问题

（一）德育教育模式较为单一

德育教育是素质教育的核心内容，但从目前的教育实践中可以发现，小学的德育教育模式相对单一，缺乏创新性，而且较为僵化的德育教学也遮蔽了德育教育的重要性。首先，在领导层方面，相关领导者缺乏对德育教育的重视与了解，从而忽视了对德育教育的课程建设;其次，德育教育内容缺乏创新性，班主任并未接受全新德育教育理念的系统学习，也并未将德育贯穿到平时的班级管理与教学实践之中;最后，由于班主任并未联系到小学生的发展需求、不注重相关的调节方法，从而导致了德育教育成效并不显著。

（二）德育教育激励策略欠缺

小学班主任在德育教育模块的忽视，使得德育激励措施也有所欠缺。一是班主任实行较为单一的德育教育策略，并未有意识地将德育激励措施融入到实践之中，导致德育教育的实效性不足;二是即使实行了激励策略，也因为激励措施单一，主要是通过物质奖励等方式为主的激励模式并不能有效解决所有问题;三是激励措施未形成可供长期履行的规定，激励措施往往不能坚持下去，落实执行也不能准确到位。这些都造成了德育教育激励策略的实施困难，从而影响了小学的德育教育进程。

二、小学班主任德育教育激励策略的有效实施

（一）注重构建以心理干预为主的激励策略

在以往的德育教育之中，班主任并未对小学生进行心理方面的教育，忽视了心理干预对小学生日常学习生活的重要作用。心理干预策略能够通过精神层面来激励并引导学生的思想行为，同时亦能将德育教育潜移默化地渗透至学生的日常学习生活之中，帮助班主任及时了解学生动态解决学生问题。

在心理干预过程中，首先，班主任要时刻关注学生的心理健康发展，在德育心理激励的措施中有意识地引导学生形成正确的人际关系观念;其次，要将德育教育扩展到学生生活，与家长形成联动，从而能够全方面地了解学生，从心理层面形成积极有效的激励策略;最后，班主任的德育教育要因人而异，通过心理干预手段尤其要注意分情况对待，要深入了解不同学生的心理诉求，增强学生不论是学习还是人际交往中的自信心，从而构建起良好的德育教育体系。

（二）坚持“以人为本”，构建德育自律策略

在德育教育实践过程中，班主任应牢固树立“以人为本”的教育理念，尤其要尊重学生个体差异，从学习和班级生活两个方面来实行德育教育。首先，要建立完备的德育自律激励策略，以此来引导学生形成良好的行为习惯，塑造学生优良品质;其次，坚持以学生为本的德育导向，让学生主动参与到班级管理与活动之中，创建良好的人际交往环境，帮助学生克服人际关系处理;再次，坚持民主导向，通过相关德育主题活动，师生之间敞开心扉交流，让学生在班级学习生活中通过自我思想品德培育，来意识到成为德才兼备的学生的重要性，由此不仅能够保持和谐稳定的师生关系，在一定程度上也能够在班级中构建德育教育激励体系，从而促进德育教育发展。

三、结语

德育教育在小学阶段有着重要作用，能够促进小学生的心理健康和人格健全，是小学生实现全面发展的重要路径。因此，小学班主任必须重视德育工作，在班级管理中运用恰当的方法有效实施德育教育。要避免德育工作模式单一、缺乏激励策略的问题，要积极构建起以心理干预为主的激励策略，增强学生的自信心，同时要坚持以人为本的原则，建立良好的师生关系，以促进德育工作的有效开展。

参考文献：

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