基于初中英语阅读课堂问题设计的有效性研究

【摘要】为了有效地提升初中英语阅读课堂教学的质量，对于英语阅读课堂中问题的设计也要进行合理地构思，以便能够通过有效的问题来促使学生发动思维、提升学生能力。因此，本文也将针对初中英语阅读课堂问题设计的有效性展开分析，并且提出关于有效设计课堂问题的策略，以期能够进一步提升初中英语阅读教学的质量。

【关键词】初中英语阅读;课堂问题;设计;有效策略

【作者简介】李志学，舟曲县第二中学。

在初中英语阅读教学当中设计有效的问题有着十分重要的意义，直接影响了学生是否能够积极地展开学习活动并且获取到跟更多的英语知识。因此，对于初中英语阅读课堂中问题设计的有效性还需教师予以更多的关注和重视，以便能够达到更加理想的教学效果，为学生顺利掌握更多英语知识带来一定的帮助。

一、初中英语阅读课堂问题设计有效性的意義

在初中阶段的英语教材中所设计的知识点都比较符合学生的学习水平，教材当中也设计了很多有价值的知识点，对于帮助学生掌握更多英语知识、开阔学生知识视野有着极大的帮助作用。但是英语毕竟是一门外来语种，在学生学习的时候难免会感觉到一定的困难，从而难以积极地投入教学活动当中，尤其是在英语阅读教学当中，学生要通过自主阅读理解文本当中的内容和蕴含的价值也是较为困难的，此现象长久得不到解决便会使学生对学习英语知识产生厌倦性，从而难以达到理想的学习效果。而在初中英语阅读课堂当中保证问题设计的有效性则可以解决上述教学问题，通过教师结合实际教学内容来设计一些极具趣味性的问题能够集中学生的注意力，在问题的吸引下也便可以积极地投入阅读活动当中。与此同时，教师也可以设计一些极具探究性的问题来展开提问，从而进一步地带动起学生的探究欲望，促使学生能够带着对问题的质疑来进行阅读。在这样的教学过程中，通过阅读探究出问题的正确答案也会促使学生对学习产生自信心，以便于进一步激发学生的学习热情，帮助学生获得更为理想的学习效果。

二、初中英语阅读课堂问题有效设计的策略

1. 深入解析教材，整合核心问题。在初中英语阅读教学当中，为了更好地借有效问题来展开高质量的教学活动，在实际展开教学活动之前，教师便要深入地解析教材中的英语知识点，从而整合出核心的问题，并且借由这些问题来促使学生更加轻松地获取到更多英语知识。例如，在教师讲解到关于“Its raining！”这部分知识点时，本部分阅读教学主要涉及的教学内容是帮助学生顺利理解关于天气方面的知识点，而教师便可以在整合出此部分内容的关键点之后来展开教学活动。教师运用多媒体设备给学生创建出一个视听情境，并且播放一些关于各类天气的视频和音效，当学生如身临其境一般地感受到各种天气所存在的不同之处后，教师便可以提出问题：“What kind of weather do you know？ Whats your favorite weather？”在教师进行提问后，学生纷纷结合自己的生活经验进行补充，并且讲出了自己喜欢哪种天气，为什么喜欢这样的天气，在带动起课堂教学氛围后教师便可以展开接下来的教学内容，从而带来更为理想的教学效果。

2. 设计质疑性问题，提升学生阅读欲望。在初中英语阅读教学课堂中，教师在设计问题时应融入一定的疑问性和探究性，这样的问题形式更加符合学生的学习特点和成长特点，如此能够有效地激发起学生的好奇心，从而促使学生带着对问题的质疑心理积极地开展阅读学习活动。在学生的好奇心被激发起来之后，学生便能够产生一定的求知欲，对于阅读也会产生更多的欲望，想要在阅读当中探寻问题的答案。例如，在教师教学到“Why dont you talk to your parents？”这部分知识时，本节课程主要的教学目的便是要促使学生能够掌握词汇和句型等相关知识点，并且以学生生活中的烦恼为主题来展开讨论：“Why dont you talk to your parents？”因此，在展开此部分知识的阅读教学活动时，教师便可以引导学生根据阅读材料来进行大胆质疑：“What if he discussed the problem with his parents？”学生也很想知道接下来的故事走向，从而积极地投入阅读活动中，有效地借由阅读欲望在阅读的过程中获取更多的英语知识。

三、结语

综上所述，在当前的初中英语阅读课堂当中保证问题设计的有效性有着十分重要的教学意义，对于提升初中英语阅读教学质量、帮助学生顺利获取英语知识有着极大的帮助作用。因此，在实际展开教学活动时，教师一定要进行合理的设计，从学生的角度出发、从教材内容出发来设计出更加有效的问题来展开教学，促使学生能够得到更为理想的学习体验，从而进一步发挥出初中英语阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]唐琳露.初中英语课堂问题设计有效性的实践探讨[J].英语画刊（高级版），2017，（01）：78.

[2]吴爱兵.初中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程导学， 2016，（25）：53.