基于第二课堂的高校思政课实践教学

孙秀平

摘要：在开展高校思政教学过程中，第二课堂发挥着非常重要的作用。要想有效挖掘第二课堂的实践价值，教师必须探讨思政课实践教学存在的问题。基于此，本文分析了基于第二课堂的高校思政课的实践教学。

关键词：高校思政课   第二课堂   实践教学

我国高校开展思政教育工作，第一课堂是思政理论课的教学，第二课堂是社会实践中的活动，现阶段开展高校思政课有助于培养社会主义接班人，所以高校必须响应我国人才培养方面的目标，将理论教学和社会实践相结合，在精细化理论教学的前提下，注重开展第二实践性课堂。

一、高校思政课实践教学的现状

1.学生缺失主体性

高校开展思政课的目的在于，将马克思主义知识传授给学生，让学生充分认识社会，正确地判断实践问题。大学生普遍缺乏主体性，在实践教学期间，尽管他们已经进入了现场，仍然会出现心不在焉、玩手机，甚至缺席等现象。

2.不能全面认识思政课的重要性

在开展思政课的过程中，高校没有全面认识实践教学的意义。首先，在日常工作中，高校将重点放在基础设施建设和理论教学效果方面，没有充分认识思政课实践教学的必要性;其次，因为不同因素带来的影响，思政课教师忽视了实践教学的重要性，沿用教师讲、学生听的传统教学模式，没有创新实践教学模式;最后，在思政课实践教学中，高校没有完全展示课程的特殊性。

3.实践教学形式化

高校思政课具有非常多的内容，与之相关的课程也较多，且知识之间相互补充、互相作用。然而，在部分高校中，不同课程的侧重点是不同的，所以知识间的联系很难得到体现，导致思政课实践教学效果不理想。笔者认为，各科教师间必须有效结合起来，加强资料的合理运用，切实提高思政课实践教学的质量。

4.教师缺乏创新实践教学的经验

开展实践教学时，高校思政课教师需要有坚定的信念、扎实的理论基础和创新意识。然而在具体的实践教学过程中，教师的实践水平不同，以及高校实践教学场所的有限，都限制了思政课实践教学创新，导致教学效果不理想。

5.缺乏规范性的教学管理体制

实践教学包括教学内容、教学目标和教学活动形式等，是高校思政课的重要组成部分。然而，部分高校的教学体系没有涉及思政课的实践教学活动，不管是思政课的实践内容设置，还是设计教学的主要目标，或者是教学活动的具体形式等，都非常不规范，严重影响了管理体制的完善。对于高校而言，因为不具备完善性的运行机制和评价机制，导致完成实践教学目标的难度不断提高，不利于我国高校思政课程教学工作的开展。

二、基于第二课堂高校思政课实践教学的策略

1.制订教学内容

在思政课教学过程中，高校要通过第二课堂开展实践教学，帮助学生养成良好的道德习惯，成为合格的社会主义的建设者。因此，高校思政课教师必须将爱国主义、理想信念与传统文化有效融合起来，丰富大学生的知识结构，培养大学生的专业技能，最终提高教学质量。

2.强化指导思想

高校承担着实践育人的责任，在实施思政课第二课堂实践教学时，教师要落实好社会主义的核心价值观，并形成一定的意识形态，用知识武装学生的头脑。教师还要帮助学生形成正确的政治信仰，丰富学生的专业知识，提高学生的专业技能，并按照时代发展所需培养复合型人才，为我国高校教育的发展奠定基础。

3.完善教学形式

高校思政课第二课堂实践教学的形式非常丰富，所以在选择活动形式时，教师必须分析学生的具体情况，贴合学生的发展所需，做到因材施教，与学生发展所需相结合。因此，教师必须完善教學形式，切实提高学生的学习效率。

三、结语

综上所述，在开展高校思政课实践活动时，不管是教学形式，还是教学内容，第二课堂都具有重要作用。因此，教师要通过第二课堂丰富学生的思政理论知识，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘澜波.新形势下高校思政课第二课堂构建的基本内容与模式选择[J].西部素质教育，2018，（5）.

[2]梁金凤.基于实践教学理念下的思政课堂吸引力提升路径探究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例[J].九江职业技术学院学报，2016，（2）.

[3]王云丽.构建高校思政课实践教学新模式——以广州工商学院思政课第二课堂实践教学为例[J].亚太教育，2015，（33）.

（作者单位：泰山职业技术学院）