图式理论在小学语文阅读理解中的应用及其对学生成绩的影响

聂宝亮

摘 要：图式理论是伴随着时代发展而逐渐衍生与发展成熟的教学理论，将这一理论运用到实际的教学中，可以帮助学生将分散的知识整合成完善的图式，确保学生对知识掌握的实效性。而语文是小学阶段的重要教学课程，所以教师可以将图式理论运用在阅读理解教学中，帮助学生降低对课文的学习难度，使学生能够通过图式快速且高效地掌握课文思想，随之不断提高学生的语文学习效果与学习成绩，促使学生语文学习的良好发展。

关键词：图式理论 小学语文 阅读理解 学习成绩

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.004

阅读是小学生学习语文知识的重要基础，但是由于小学生的年龄较小、思维能力薄弱，往往需要耗费大量的时间阅读课文，而且难以理解课文中的文化思想，使学生在阅读学习中对语文知识的学习一直流于表面，导致学生的语文学习效果较为低下，非常不利于学生的学习成绩提升与语文学习发展。而图式理论可以围绕课文的主题，帮助学生将课本中分散与复杂的语文知识，简单化与具象化地呈现为图式的形式，既可以使学生加深对课文的理解，还能使学生得到思维能力与阅读理解能力的提升，使学生能够真正掌握课文中的语文知识。所以小学语文教师应认识到将图式理论运用到阅读教学的重要性，根据小学生的实际语文学习情况，将图式理论合理地运用到实际教学中，提高学生的语文学习效率与效果，进而促使学生语文学习成绩的不断提升，为学生的语文发展奠定坚实的基础。

一、图式理论的含义及对学生语文学习成绩的影响

1.图式理论的含义

所谓图式理论，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。现代图式理论是在信息科学、计算机科学深入到心理学领域，使心理学中关于人的认知的研究发生了深刻变化之后于20世纪70年代后期发展起来的，逐渐成为一种应用到实际教育教学中的重要理念与方式。概括起来，现代图式理论主要有以下要点：一是图式描述的是具有一定概括程度的知识，而不是定义。这意味着通过图式理论，可以将课本中的知识整合到一起，以符合学生认知方式的图式，完善且具象化地呈现在学生面前，确保学生对知识学习的实效性，以及学生对知识记忆的牢固性。二是图式所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来，一个符号、一种物体等均可以看成是一种图式。而这种将知识以图式呈现的方式，可以使学生直观地看到由一个知识分散下来的各个知识点，帮助学生提高思维能力、理解能力与感悟能力。由此可见，图式理论对于现代语文教育具有重要意义，教师应将这一理论科学合理地运用到实际教学中，确保教学与学生学习的实效性。

2.对学生语文成绩的影响

尽管语文是小学知识学习的重点学科，但是如何让学生真正学会语文知识，提高学生的语文成绩，一直是各个教师积极在探究与思考的难题。因为小学阶段的学生本身就活泼好动，这导致学生在课堂中难以持久地学习语文知识，更因为语文课文的枯燥性与困难性，产生对语文学习的畏难与抵触心理，这使得学生无法从课文中学习语文知识，自然就会使学生的语文学习成绩日渐下降，同样严重影响到了学生的语文发展。但是如若教师能够将图式理论运用到实际的小学语文阅读教学中，将可以通过将课文知识转化为图式的教学方法，或是通过图式为学生整合与分散知识的方法等等，消除学生对语文知识的畏难与抵触心理。就是使学生能够在通过图式理论的学习过程中，真正融入课文中，学习其中的语文知识与文化思想，形成对语文知识的深刻理解与记忆。学生对课文的阅读理解与知识掌握效果都会不断提升，这样学生的语文学习成绩同样会不断提升，更能使学生获得良好的语文学习与发展。因此，小学语文教师应正确认识到图式理论对学生语文成绩的影响，通过对图式理论的合理与有效运用，为学生学习成绩的提升与语文发展做好铺垫。

二、将图式理论运用到小学语文阅读理解的方式

1.趣味化教学

在小学语文阅读教学课堂中，为将图式理论有效地运用到实际教学中，教师可以运用趣味化的教学方式开展教学，以生活中的趣味故事引入教学，全面激发学生的语文学习兴趣，使学生能够将自己的学习注意力一直集中在课堂中，确保学生阅读学习的效果。与此同时，使学生能够在自主阅读课文的过程中，围绕课文题目构建知识图式体系，将课文中的各个知识点组织在一起，加强学生对课文的理解与记忆，使学生能够从图式阅读中形成对知识的认同、内化与巩固，不断提高学生的阅读学习效果与语文学习成绩。

举例来说，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这节课时，先与学生共同讨论生活中的豆荚是什么样子的，激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动且积极地阅读课文。之后，教师应给予学生充足的时间，让学生阅读课文，并从旁指导学生运用图式理论，将课文中的中心思想与段落思想制作为完善的知识图式。最后，使学生能够从图式阅读中，深化对课程知识的理解，并使学生能够将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读，高效掌握本节课的语文知识。

2.情境化教学

为使小学生能够快速融入课文学习中，教师可以运用情境化教学的方式，将图式理论应用到教学中，使学生能够从近乎真实的情境中，根据自己对背景知识的积累与课文内容的内化，生成属于自己的阅读图式框架，强化学生的阅读理解能力与语文学习效果，不断提高学生的语文学习成绩。同时，教师应指导学生逐字逐段地阅读，在图式的知识框架上不断融入新的知识，使学生能够缕清课文中段与段之间的关系，加强对课文中心思想的理解，有效提高学生的语文逻辑思维能力与图式运用能力，促使学生语文学习的长远发展。

举例来说，在学习《爬山虎的脚》这节课时，先通过现代化的多媒体教学技术，为学生播放关于爬山虎的教学视频，为学生营造真实的阅读情境，使学生能够快速融入课文中，在脑海中初步形成图式阅读框架。之后，教师应引导学生一边阅读，一边完善图式框架，使学生也能够深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久，提高学生的阅读理解能力。最后，使学生能够通过图式快递且高效地掌握课文知识，形成良好的热爱自然的情感。

3.问题化教学

在小学语文教学课堂中，教师可以运用向学生提出问题的教学方式，将图式理论运用到实际的阅读教学中，使学生能够在教师的启发下，掌握课文中的阅读学习的重点，围绕这个重点完善自己原有的相关图式，促进学生对课文的理解，提高学生的语文阅读学习效果。此外，教师应注意向学生提出难度适中的问题，避免学生因为问题过于简单或困难产生的不良阅读问题，而是使学生能够从教师的问题和文中的线索，形成属于自己完善的知识图式，促使学生的语文阅读理解能力与学习成绩的不断提升。

举例来说，在学习《精衛填海》这节课时，先向学生提问语文阅读问题，如：精卫因“溺而不返”，故“堙于东海”，同学们想一想：结果会怎么样呢？这是一只怎么样的精卫鸟？启发学生对课文知识的深度思考，并使学生能够将精卫鸟作为中心构建相关图式。之后，让学生能够从阅读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，将精卫鸟的行为与思想发展等等，融入图式之中，强化学生的阅读学习效果，提高学生的语文学习水平与学习成绩。

综上所述，在小学语文阅读教学课堂中，教师应从学生的学习角度出发，创新对学生的阅读教学方式，贯彻落实图式理论这一教学理念，为学生营造图式化学习的高效语文课堂。让小学生能够真正走入课文中，通过不同的图式分析与探究课文知识，有效提高学生对图式理论的运用能力，以及学生的阅读理解能力，从而不断提高学生的语文学习成绩，促使小学语文教育的良好腾飞与发展。

参考文献：

[1] 徐天中、林红、彭坚《图式理论在小学语文阅读教学中的应用》，《中小学教材教学》2006年第6期。

[2] 徐燕南《基于图式理论优化的小学语文阅读教学》，《语文课内外》2020年第6期。