改进小学语文写作教学策略 提高小学生写作水平

王娟

摘 要：伴随着新课改要求的变化，小学语文教学中，写作教学是极为重要的组成部分。而目前的教学，学生对写作的兴趣感不强，以至于学生的写作水平无法提高，进而导致学生的语文思维没有及时发展。因此，教师应响应新课改的要求，改进小学语文写作教学模式，在教学中应以学生为中心，带领学生掌握写作方法，促进学生的写作思维，进而提高学生的综合水平，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文 写作水平 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.024

小學阶段是树立学生良好道德理念的阶段，可纠正学生的行为，培养学生优良的学习习惯。为此，教师要引领学生借助写作内容抒发内心的情感，强化学生对整体文章的布局，帮助学生掌握写作方法，进而激发学生的写作兴趣，发散学生的想象力，指引学生运用实际内容撰写文章。本文重点从改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平角度分析，找出具有针对性的策略。

一、当前小学写作教学存在的问题

结合当前学生的日常学习特点，在小学写作教学中，造成写作教学效果降低的主要原因是教师的教学方法以及学生的年龄特点。在小学写作教学中，部分教师依然沿用以往的传统教学方式，教师深受应试教育理念影响，课堂教学采用灌输式教学法，将写作手法以及表达方式进行单一的口述讲解，导致学生一直处于被动式的学习状态。学生的学习方法也只是死记硬背。学生的写作方式被教师固定，缺乏灵活性，不懂得如何用不同的写作手法抒发自身想要表达的情感。并且写作训练的开展，完全依靠教师进行写作题目的设定。学生按照教师的设定进行写作训练，学生的写作素材被教师固定，导致学生的写作水平难以提升，学生的写作兴趣也随之开始逐渐下滑，在课堂上产生敷衍了事的学习态度。另外，由于小学生的年龄较小，生活经历不够丰富，理解水平以及接受水平相对较差，导致学生没有充足的写作素材，从而让学生对于写作产生惧怕心理，形成了当下学生不会写、容易跑题等现象。

二、改进小学语文写作教学策略

1.写作命题体现真情实感

在当下小学写作教学中，教师对于写作题目的设定通常是结合教学内容，使教学课堂与学生实际生活造成严重脱轨，学生无法认识到知识与生活的关联性，导致学生无法理解学习知识的重要性。因为缺乏写作素材，学生的写作水平因此也难以提高，学生的写作兴趣也难以得到激发。为了改善这一现状，教师在开展写作教学时，应结合学生已有生活经历出发，将学生日常生活中的“语文知识”带入到写作教学中，结合学生的日常生活进行写作命题的创设，让写作题目充满真实的生活以及情感，调动学生的写作兴趣以及写作欲望。这种契合学生日常生活的命题，会让学生在写作时很容易的表达自身情感，从而让学生在写作过程中提高自身写作水平。

2.欣赏著作，调动学生的积极性

在开展小学语文写作教学时，教师要改变原有的教学模式，创新教学理念，带领学生欣赏著名文章，感受作者的写作意图，继而体会文章中的情感。同时，教师要帮助学生掌握作者的实际情况，拓展学生的知识含量，引领学生通过作者的写作风格明确文章的中心思想，并教导学生摘抄文章优美语句，感受具体的描写方法，以此有效锻炼学生对文章的赏析，为学生的写作奠定良好的基础。

3.布置日记作业，培养学生的写作习惯

写作水平的提升不是在短时间内实现的，是需要不断地坚持，对各种题材进行撰写，继而实现良好的写作质量。为此，教师可在日常的教学过程中布置日记作业，让学生根据一天所发生的事情进行写作，从而帮助学生缕清写作思路，提高学生的写作效率。此外，教师也可让学生将影响比较大的事情写进笔记本中，并不定时抽查学生的日记作业，继而督促学生的写作进度，增强学生的写作效率。

例如在学习《落花生》时，教师就需要引领学生掌握文章的大致内容，带领学生明确花生的生长过程，进而借助文章加强学生对借物喻人写作方法的掌握。而后，教师要让学生在自己的家中种下一颗种子，每天对种子进行观察，并在笔记本上做好相应的记录，从而使学生亲身感受写作的快乐。并且，教师要收取学生的笔记，提问学生哪一天的印象比较深刻。在学生说出种子发芽或是向上生长的时候，教师就要表扬学生认真的学习态度，从而通过日记的编写逐步强化学生的写作水平。

4.拓展阅读，丰富学生的写作素材

在现阶段的小学语文写作课堂，学生在写作过程中没有丰富的资料充实文章，以至于文章看起来比较空洞，没有实质性的内容。为此，教师要认识到课外阅读的重要性，不仅要帮助学生掌握生活化素材，还要引领学生阅读课外文章，拓展学生的知识含量，在学生对课本理解的基础上不断丰富教学内容，进而引导学生掌握不同题材的资料，加强学生的写作质量，实现高效率语文课堂。

5.激励学生的写作信心

在以往的教学过程中，教师多是给予学生时间进行写作，而后对写作进行评价，不利于学生主观能动性的提升。因而，教师可在原有教学模式的基础上，深化学生对文章的写作水平，树立以学生为主体的教学理念，让学生互相评价文章整体结构与内容，以此加深学生对写作方法的印象，凸显写作课堂的重要性。此外，教师要以表扬为主，增强学生的写作信心，帮助学生认识到写作错误。

例如在学习《那一刻，我长大了》时，教师就需要给予学生时间撰写文章，并在学生写作的过程中巡回观察，了解学生内心的情感。其次，在学生完成写作内容后，教师需让学生相互之间进行评判，并根据教师的要求进行打分，逐一挑选内容中的错字，在写得较好语句的旁边进行标注，从而加强学生的鉴赏水平。而后，教师要收取学生写作，并依次查验学生的写作情况，在发现较好文章时，可与学生再一次进行欣赏。如学生在描写父母语句时说明自己长大的意图，教师就可将其中“就是在那一刻，我发现我不再是小孩子了，我的爸爸妈妈用他们坚强的性格为我打造了有力的围墙，但是在那围墙的外面是父母的血肉。”讲与学生听，并提出表扬，增强学生的写作信心。

6.开展写作竞赛，调动学生的积极性

由于小学生对未知事物的兴趣较高，无法专注听讲教师说明的写作内容，进而导致写作课堂的进度没有实质性发展。为此，教师可开展竞赛活动，确定写作主题，调动学生的积极性，提高学生在课堂的参与度。并且，教师还要将班里学生分为数量相等的小组，培养学生团结合作的精神，借助活动树立学生正确的人生观，进而不断提高学生的写作质量。

例如在学习《我的心爱之物》时，教师可根据学生的座位划分小组，并在黑板上点明写作主题，每个人限时两分钟在对应的区域内容进行写作，继而看哪个小组能够较快完成800字的写作。而后，教师就可以宣布比赛开始，在比赛过程中把握时间，避免学生出现乱哄哄的现象，利用学生潜在的竞争意识锻炼学生的写作速度，在保证质量的同时增强学生对心爱之物描写方法的掌握，从而使学生通过外貌、用途、意义等方面撰写文章内容。

7.增强方法指导，引导学生进行写作实践

为逐步促进语文写作课堂的教学效果，提高学生的写作思维，教师要积极发挥学生的主观学习意识，在教学过程中增强对学生写作方法的指导。借助各项途径引领学生认识题材，让学生根据所给的资料进行想象，探究其中能够用到的思维，并思考怎样在笔记本上进行表达，凸显自身的写作意图，继而使学生的写作得到有效的锻炼，不断提高学生的写作水平，发展学生的综合素质。

总而言之，小学语文写作课堂对学生的全面发展具有帮助作用。教师要根据现阶段的写作问题逐步找到解决方法，拓展课外阅读，引领学生欣赏文章，采取鼓励的形式增强学生的写作信心，并开展多样化活动调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，实现高效率的写作课堂。

参考文献：

[1] 孙永娟《浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略》，《中国校外教育》2017年第12期。

[2] 熊琼《改进小学语文写作教学策略  提升小学生的写作水平》，《新课程》2017年第6期。