问题导学法在初中数学教学的应用

董鹏

摘要：作为一种创造性的教学策略和教学手段，问题教学在实践应用的过程中取得了良好的效果，为了体现学生的主体价值，许多数学老师站在学生的角度，结合素质教育和新课改的现实要求及条件重新设置教学内容和形式，明确教学目标及教学原则，以问题导学法为依据和前提开展形式多样的数学教学实践活动，充分利用这一教学方法来引导和鼓励学生，保证学生能够产生源源不断的学习动力，对数学这门学科有一个深刻的认知和理解。对此，本文站在宏观的角度，以初中数学教学为分析对象，了解问题导学法在该学科教学中的应用要求，以期为提高数学教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：问题导学法;初中数学教学;教学与实践教学

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-079-1

一、引言

在初中教育教学实践的过程中数学学习非常关键，数学知识与学生的生活实践联系较为紧密，能够梳理学生的逻辑思路，帮助学生利用数学思维解决生活问题，老师只需要将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生自由发挥想象力，主动利用个人所学习的数学知识解决生活中的相关问题。

二、问题导学法

问题导学法以学生的问题分析意识为依据，以提升学生的自主分析能力为基础和前提，鼓励和引导学生通过发挥个人的想象力和逻辑思维能力进行分析和思考，避免外部不确定性因素带来的负面影响，保障教学质量和教学水平的综合提升。对于初中数学老师来说，在实践教学时可以着眼于问题导学法的相关要求满足学生的个体差异性，释放学生的天性，鼓励学生通过问题分析、问题研究和问题解决来掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法的实践价值和指导作用比较明显，对体现学生的个体差异性意义重大，另外，这种教学策略还能够揭示数学教学的合作性要求。首先，老师和学生以问题为中心，围绕不同的问题站在学生的角度分析问题设置的具体要求，分析实践活动的效果及环节，加强与学生的沟通和互动，不断调动学生的参与积极性。其次，问题导学方法能够体现学生的自主性，帮助学生站在不同的角度进行自主思考和自主分析，真正调动学生的参与积极性，让学生在自主学习和实践研究的过程之中掌握数学这门学科学习的内涵和价值，从而实现举一反三和学以致用。

四、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

在初中数学教学的過程之中问题导学法的应用有着极大的优势。初中数学老师首先需要了解理论教学与实践教学之间的内在逻辑联系，结合学生的个体差异性及学习能力来开展针对性的教学实践活动，提升学生的学习能力，保障学生掌握数学学习的技巧和要求。

1.激发学生问题探究兴趣

新课程改革强调了学生学习兴趣的重要价值和作用，因此，在初中数学教学的过程之中，数学老师需要关注教学形式及内容的革新，了解学生的个体差异性和兴趣偏好，结合学生的自主学习能力来采取恰当可行的教学策略，激发学生的问题探究兴趣，引导和鼓励学生在自主学习和实践的过程中产生更多的学习动力和源泉，意识到个人的主体价值，积极参与不同的数学问题探讨和研究，提高个人的逻辑思维能力和问题分析能力。另外，为了保障各类教学实践活动的顺利开展，老师在前期课堂导入时可以采取简单理论知识讲解的形式与学生沟通，减轻学生的学习压力，降低学生的理解难度，培养学生良好的学习兴趣以及主动性。

2.创设合理情境，引导学生探究问题

情境教学也属于一种创造性的教学形式，在教学实践的过程中取得了良好的效果，老师可以结合数学教学的现实条件创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。问题导学法必须要以合理问题的导入为基础和前提，结合学生的学习基础和学习偏好筛选教学内容和形式，保障教学实践环节的大力落实，让学生获得更多自主实践和学习的机会，数学老师需要抓住学生的实质需求，在此基础之上选择问题、分析问题，保证问题设置的针对性和合理性，只有这样才能够提高教学资源的使用效率，保障各类教学实践活动的顺利开展。老师只需要以学生为中心，引导学生主动参与不同的问题探究环节，只有这样才能够提高教学质量和教学水平。

3.通过小组合作进行问题探究

小组合作教学能够加强学生之间的互动和沟通。在初中数学教学的过程之中，导学法与小组教学之间存在明显内在逻辑联系，为了体现这一教学手段的重要作用，老师需要关注细节要素的深入分析和解读，引导学生自主分析和主体提问，不断提升个人的学习和分析能力，掌握问题解决方式以及应用策略，明确学生的个体差异性，促进学生学习效率和学习水平的综合提升。另外，小组合作教学还能够实现学生的优势互补和扬长避短，让学生在与他人进行沟通和互动的过程之中意识到个人的不足，从而产生源源不断的学习动力，主动与老师进行沟通和互动并为他人提供力所能及的帮助。在构建高效课堂时，老师需要关注教学内容的精心选择及设计，分析教学实践的具体情况，及时调整教学策略和方向，结合学生的学习偏好及兴趣来设置教学环节，鼓励和引导学生参与问题分析活动，理解学生并尊重学生的个体差异性，以此来采取创造性的教学策略和教学手段，保证不同层次的学生都能够学有所获。

五、结语

问题导学法能从整体上提高初中数学教学的质量和水平，数学老师可以着眼于目前的教学困境和具体要求，分析学生的个体差异性，关注不同教学策略的应用策略及技巧，在鼓励和引导学生的过程之中摆脱传统教学模式所存在的不足，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在自主实践和学习的过程中产生更多的学习动力和学习热情。

[参考文献]

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.

[3]陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017（26）：81-81.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县磐安初级中学，甘肃 天水 741211）