简述高中生物学情境化试题的命制

林小明

摘要：在新课程深化改革的背景下，中学生物学教学中，重点培养学生的生物学学科核心素养，而考试评价的内容也更加强调联系实际、评价核心素养。在此背景下，提出了将问题融入真实情境的试题类型——情境化试题，这类试题的解答需要调动学生所学的知识以及科学思维能力，达到考查学生核心素养的教学目的。本文通过分析情景化试题命制的必要性，进而提出关于高中生物学情景化试题命制的策略。

关键词：高中生物学;情境化;试题命制

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-008-1

情境化試题指的是基于现实世界中的生物学现象和事实，学生通过解读材料获取信息，运用所学的生物学知识来解决生物学问题的一种试题类型，主要特点在于以情境材料为基础设置问题，来评价学生的生物学学科核心素养状况。具备较强的生物学学科核心素养有助于学生加强与实际生活的联系，培养综合性能力，为将来的学习和工作打下坚实基础，能够自主解决生活中遇到的困难和问题，实现更好地发展。作为教育工作者，研究如何命制高中生物学情境化试题这一课题具有重要的意义。

一、高中生物情境化试题命制的必要性

1.国际化发展的趋势

在教育事业中，教育评价占有重要地位和作用。研究和观察各种国际大型教育评价项目，命制的试题大多数融入了情境，以真实背景材料为基础来设问测评学生的能力。由此看来，情境化试题是当前国际化评测项目的发展趋势，意在考查学生的综合素养与能力。除此之外，国外的一些大型考试如美国大型考试SAT（Scholastic Assessment Test）、ACT（Amercian College Testing）等等都以情境化试题的形式来考查。

2.新课标改革的需要

随着新课程改革不断推动教育事业的发展，不仅在课程教学上进行改革，同时课程评价方式也发生了一定变化。高中生物学课程作为重要的学科之一，新课标明确指出要求聚焦于学生的生物学学科核心素养的形成，具体表现为学生具有自主解决实际问题和发现现实问题的能力，并强调生物学试题情境化的重要意义，为情境化试题命制提供了指导意见。

3.情境化试题的增多

自我国上个世纪九十年代的新一轮教育改革开始，国内测试试题相继出现了一些情境化的特征，在之后不断推行改革的努力下，情境化试题在我国大型考试中出现的频率逐渐增加，统计2013到2017年高考新课标Ⅰ卷理综生物学试题，情境化试题所占的比例，从2013年为54.54%到2017年增至88.88%，分值比例也不断上升，已经超过了试题的总数和总分的一半。

二、高中生物情境化试题命制的策略

1.构建情境分类指标

由于高中生物学试题的情境范围和领域比较宽广，需要划分成不同的类别，构建情境分类指标，为试题命制做前期准备。参考借鉴其他专业测评项目的分类，将情境内容从不同视角来整理各应用领域的具体内容：一是日常生活领域，描述的是生活中可能遇到的健康和疾病问题、营养问题、食品生产等内容。二是环境保护领域，描述的是环境污染、环保行为、生态系统问题、人口问题等内容。三是自然资源领域，包括不可再生能源和可再生能源的分布与变化、生物个体的生长繁殖等内容。四是科技发展领域，涉及到生命科学发展过程中的重大事件和技术热点，以及医疗和农业领域的研究过程与成果，还有多个生物学实验等内容。

2.获取丰富的情境材料

情境素材是情境化试题的基础，要求情境素材来源于实际，并且需要经过恰当的处理，否则可能会影响到试题质量和学生的正确作答，导致学生严重偏离考查范围和目标。情境素材可以从以下几个渠道获取：第一，从国内外教材中抽选，教材科学性和专业性比较强，学生也更熟悉其中的内容，实验、生物科学史和图解等等，都可以为试题情境提供优质材料。第二，从专业杂志和期刊中获取，例如国际权威杂志《Nature》、《Science》、《Cell》等，国内学术期刊《生物学通报》、《安徽农业科学》、《生物学教学》等等，从中筛选信息材料来作为情境化试题的素材。第三，从真实考题和习题中挖掘和修改材料，来编制情境化试题。第四，从科技类新闻和相关的研究报道中获取热点材料，与时俱进，拉近学生与科研活动之间的距离，体验科研的乐趣。

3.设置情境化问题

在情境化试题编制的过程中，问题的设置是其中的关键，主要包括题型选择和问题考点两个内容。首先，适用于情境化的试题类型主要有选择题、填空题和问答题，选择和填空题以记忆、理解为主，问答题则涉及到复杂的行为目标。将情境材料穿插在这几种题型中，并且要求语言表述清晰、问题指向明确。其次，在确定问题考点时，以生物学学科核心素养的四个等级水平为依据，其中2级水平是测试合格水平，4级水平为专业性水平，选取1～3级水平来作为考点确定的参考依据。

4.制定测试评分标准

为保证试题的信度和效度，需要制定一个合理、科学、严谨的评分标准，考虑试题评分的客观性和可操作性，制定过程中要详细地预测试题得分的具体情况，来不断完善评分内容，采取编码和评分相结合的处理方法，以便整理和分析考试数据。

5.建立双向细目表

考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表，是一种规范化管理考试的科学方法，双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性，可以克服考试的主观随意性，提高试题质量，作为评价教学质量的依据。制定细目表——审阅与答辩——提出修正意见、修改细目表——首命题——调整——形成试题。细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。

总之，高中生物学情境化试题的命制是教育变革和发展的需要，从多个维度来编制出具有深刻涵义和价值的测试试题，采取合理的策略规范试题内容，需要不断地研究和完善，以期考查学生生物学学科的核心素养，为教学和学习指明努力方向。

[参考文献]

[1]刘春艳.高中生物学情境化试题的命制研究[D].华中师范大学，2018.

[2]杨舟.基于国际科学教育测评试题分析的中学生物学试题命制研究[D].华中师范大学，2017.

（作者单位：福建省宁德市高级中学，福建 宁德 352000）