融合德育 引导成长

摘 要：随着素质教育持续走向深入，广大教育工作者对德育教育的重视程度进一步提高，除了积极助推立德树人之外，还把以德育为先的思想贯穿各个阶段教育教学全过程。小学音乐教学就有着非常突出的德育功能，通过音乐教育和德育教育的有机融合可以极大程度上提高学生道德素质，也能够引导学生健康成长，提高学生综合素质。小学音乐教学中涉及诸多优秀音乐作品，而很多作品就是德育教育的重要素材，同时教师也可以创新教学策略，优化教学过程，促进德育教育和音乐教学不同环节的结合，在二者的相互融合渗透与相辅相成中，打造高质量的小学音乐课堂。

关键词：小学;音乐;提升;德育教育

在小学教育阶段开设音乐课程不单丰富学生的音乐知识，提高学生音乐技能，更为重要的是通过音乐提高学生审美素养，让学生得到音乐艺术熏陶，促进审美教育的持续深化，给学生的身心全面发展提供保障。由此可见，小学音乐教育当中存在着诸多德育亮点，能够为德育教育的推进落实创造有利条件，让学生在提高音乐素养的同时升华思想道德。当然音乐教师要对当前的音乐教学活动进行大力改革，探索音乐融合德育与引领学生健康成长的方法，有效拓展音乐教育功能，助推德育教育和学科教学的深度融合。本文将着重探究小学音乐中提升德育教育效果的方法，以期为小学阶段素质教育的落实提供一定借鉴。

一、 德育教育内涵

自古以来中国就是礼仪之邦，中华民族的优秀传统美德也深受国内外认可。德育就是传统美德当中不可或缺的组成部分，也是其中的一个重要方面。在对德育概念进行分析时，可以选择两种角度，分别是狭义和广义视角。广义层面上的德育指的是所有依照一定目的性、计划性开展的，对社会成员施加政治、思想、道德等积极影响的活动。广义上的德育涵盖内容比较丰富，比如社会德育、社区德育、学校德育都是其中的组成部分。狭义层面上的德育指的就是学校的德育教育，简单来说就是学校教育工作者有目的与有计划培养学生思想品德素质的一种教育活动。德育教育在各个阶段的教学当中都有着很高的价值与不可替代性，其中小学教育阶段的德育指的是学校对学生开展的思想品德教育，是小学素质教育的组成部分，和其他的课程教学存在着相辅相成、互相促进和共同发展的关系。

二、 小学音乐教学中开展德育教育的重要性

德育教育是小学生在校学习期间接受的、针对思想品德素质培养的一种教育形式，是小学教育的重要组成部分，在促进小学生健康成长方面有着不可替代的作用。小学生是祖国的花朵以及未来，他们身上担负着建设国家与振兴民族的责任。小学生思想单纯，心灵纯洁，有着很强的可塑性，对于小学教师来说，小学阶段的教育教学不单要让学生掌握知识和丰富本领，更为主要的是对学生进行道德思想、行为、人生观、价值观、世界观等的塑造。通过对学生进行德育教育，可以提高学生辨别真善美以及假恶丑的能力，提高他们道德素质，为其今后步入社会和适应社会打下基础。对于小学音乐教学来说，由于音乐课本身就是素质教育中美育教育的课程，因此在教学实践中高度关注实践教学，而不是单调的理论讲述，能夠为德育教育的实施创造良好条件，提高德育教育实效性。小学音乐教师通过变革教学方法，用优美旋律与动人情感感染学生，能够帮助学生养成健康积极的生活态度，培育学生高尚审美情趣，也能够净化学生的心灵，提高学生的思想道德水准，让小学生从小就能够建立起心中有他人和有国家的高尚道德情怀。综上所述，小学音乐教师需要发挥音乐课程的德育教育功能，在深度融合德育教育以及音乐教育的过程中满足课程改革要求，践行立德树人。

三、 在小学音乐教学中提升德育教育的方法

（一）挖掘音乐教材，开展德育教育

教材是教学活动开展的基础，各个学科的教学都会把教材作为根本依据，确保教育活动的有序实施。用好教材是课堂教学的第一步，也是重要一步，考验了教师的教学能力，也要求教师最大化挖掘，并体现出教材的教育功能。要在小学音乐教学当中融合德育，拓展音乐的教育功能，首先，教师要从挖掘并用好教材着手，积极分析和利用音乐教材当中包含的德育教育材料，以便基于教学课堂推进德育教育活动的开展。小学音乐教师要做好对教材的深入研究工作，用好教材当中的德育素材，顺利推进德育活动开展。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，教师就可以用好教材，通过引导学生分析音乐作品的内容和歌唱意境接受良好的德育熏陶。在具体的教学环节，教师可先给学生讲解王二小的革命故事，接下来为学生播放音乐作品，让学生分析并讨论这部音乐作品的内容和意境，让学生通过音乐学习重温革命故事，接受革命精神洗礼，强化学生爱国情感。

（二）联系生活实际，落实德育教育

小学生的年龄小，还没有建立成熟的价值观，在认知事物方面也常常存在一定的局限性。考虑到学生身心特点的特殊性，教师要想在音乐教学当中渗透德育教育，就需要改变过去理论灌输的机械化教育模式，真正得到学生的接纳与认可。教师在设计教学活动时，要尽可能联系生活实际，因为学生虽然缺少阅历和积累，但是在长时间的生活实践中，已经累积了很多的生活体验，如果把生活作为切入点的话，学生对德育教育的接受度会大幅度提高，也能够让音乐德育教育在学习与生活当中落地。例如，在《找春天》的音乐实践活动当中，为提高音乐和德育教育的融合效果，教师就可以联系生活与教材，设计有关于春天的讨论活动：在万物复苏的春天，整片天地都会被绿色和生机围绕，同学们也会去春游。请大家说一说，以往在春游时看到了哪些美丽风景？又看到了其中的哪些不文明行为？这样的话题是学生非常感兴趣的，所以学生既会描绘美丽春光，又会提及践踏草坪、攀折柳枝等不文明行为。此时，教师可以抓住时机，提出保护环境的概念，提高学生对文明行为的辨别能力，同时对学生的行为进行约束。

（三）优化音乐欣赏，熏陶审美情操

音乐欣赏课程是培育学生审美素质的有效途径。小学音乐课程标准特别强调音乐课程要将审美作为核心，借助科学有效的方法引导学生进入音乐的世界，在参与音乐活动的过程中爱上音乐，养成音乐鉴赏的习惯，通过对音乐作品的品评感受增强音乐鉴赏评价能力。融合德育引领成长的小学音乐教学，应该把音乐欣赏放在重要地位，科学安排音乐欣赏活动，并利用这一途径熏陶学生审美情操，达成德育教育目标。例如，在鉴赏《森林水车》时，为了增强学生对音乐作品的理解能力，教师可以在导入环节为学生展示欧洲古老水车的图片资料，同时搭配上文字和语言介绍，先让学生形成直观印象。接下来，教师可以为学生介绍音乐作品的节奏，让学生利用身体律动与画图形谱的方式描绘个人的欣赏感受。在播放完整首作品之后，教师可以给学生提出问题：听完作品之后，你想到了什么？你的心情是怎样的？目的是让学生感知音乐情绪，了解音乐作品描绘的内容。这样的欣赏活动能够让学生全身心投入，调动学生各个感官，增加音乐欣赏的立体性，确保德育教育的落实。

（四）讲解音乐背景，培养爱国情感

在音乐教学当中涉及很多的音乐作品，拥有着特殊的艺术内涵以及创作背景。但是因为小学生年龄小，没有足够的经验与阅历积累，在对音乐作品的内涵进行理解时，往往停留在表面层次，此时就需要加强教师的指导和启发，有效挖掘音乐作品当中的德育内涵。针对这样的情况，教师可以在音乐教育当中通过讲解音乐背景的方式辅助学生进行音乐作品的分析，让音乐课程更加契合学生的理解与认知特征。比方说，教师可以利用音乐作品教学，培养学生爱国情感。在实际教学中，教师需要深入讲解音乐作品背景，促进抽象理论直观化。比如在学习《国歌》时，一些学生会对歌词当中“中华民族到了最危险的时候”缺乏深刻理解，于是教师就可以为学生讲解当时的历史与社会背景，讲述国家面对内忧外患的实际情况，从而让学生顺利了解这首作品的创作背景，理解这部作品当中不屈而又强烈的爱国情感。

（五）精选歌曲作品，强化意志品质

优秀的音乐作品不单单可以让学生的身心素质得到发展，还可以带给学生启发与强大的力量。革命战争时，诸多革命歌曲成为激励战士勇猛杀敌的动力，也因此诞生了大批军歌响彻南北，指引人们不断前进，比如《黄河大合唱》《红星照我去战斗》《花儿为什么这样红》等等。新中国成立初期，又诞生了很多反映社会主义建设的歌曲，比如《团结就是力量》《咱们工人有力量》等。自改革开放以来，又有《春天的故事》《走进新时代》等歌曲诞生，反映了改革开放的伟大成就。教师需要对这些歌曲进行精心选择和合理利用，在引导学生传唱歌曲的同时，激励学生对歌曲所传达精神内涵进行深层次的了解，并发挥歌曲教育功能，培育学生坚韧不拔的意志品质，让学生做生活强者，引领自身综合成长。

（六）重视音乐活动，引领健康成长

音乐是对生活的升华，抒发表达了人们针对幸福美好生活的无限向往和深刻赞叹。在小学音乐教育环节，教师要注意挖掘音乐活动当中包含的德育内容，以此为出发点培育学生热爱生活和珍惜生活的积极情感，感知生活实践中的乐趣，引领学生身心健康成长。教师要注意在音乐教学中精心组织设计多样化的音乐实践活动，倡导学生主体参与，迎合学生实践素质的发展要求。例如，教师可以引导学生主动建立音樂兴趣小组，在课余时间组织丰富多彩的音乐实践活动，比如合唱、排练音乐剧等等，充分发挥学生的聪明才智，让学生在音乐学习当中保持强烈的学习热情，并在无形之中强化学生集体主义精神，增强学生克服困难的勇气。当然，音乐教师也要发挥自己的榜样作用，用自己的言行举止熏陶学生，让学生学习教师身上的良好品质。

德育教育是素质教育的有机组成部分，在小学教育当中发挥着突出作用，是提高学生思想品德素质，引领学生身心综合成长的动力所在。过去在德育教育当中，教师往往会通过开展专门性的德育教学或者是利用专门课程进行德育辅导，虽然也能够获得一定的教学效果，但是无法实现德育教育的全面渗透，进而影响素质教育的深入发展。为改变这样的情况，在学科教育当中加强德育渗透，得到了教师的关注，也成为一种创新性的德育教育策略。小学音乐教学当中包含着诸多德育教育的素材与机会，于是可以将德育教育和音乐教学结合起来，构建综合教育体系。

作者简介：

陈春苗，福建省龙岩市，福建省龙岩龙钢学校。