推广阅读促进初中语文写作教学的作用探讨

摘 要：阅读是汲取知识和能量的一个过程，在阅读的世界里，学生可以学到正确且积极向上的世界观，发展自我的思维和空间推理能力，获取和积累更多信息，建立独立的审美观与审美能力，犹如古诗所云“书中自有颜如玉”，更可以获得宝贵的知识财富。写作是展示自身拥有的知识与能力的方式。学生在写作时，只有储备充分的写作知识和写作技巧才能熟练运用。在初中语文写作教学过程中，只有积极推广阅读，让学生在阅读中储备写作知识与能力，最终才能呈现出完美的文章。

关键词：阅读;初中语文;写作教学

一、 引言

在对素质教育不断严格要求的教育环境中，文化知识的学习不再是老师教育学生的唯一检验标准，综合素质能力的培养和提升也是教师的教学重点。写作是检验学生文学知识和素养的最直观的方式之一，对学生综合能力的发展是非常重要的。初中语文学习是一个承上启下的过程，在小学语文教学识字的基础教育上，增加了理解能力、阅读能力、写作能力等综合能力的培养，又为高中语文更深入的学习和理解奠定良好的基础。

近年来，相关教育部门不断推进新的教学方式，传统的语文教学方式正在逐步退出讲台，教师不能在课堂上向学生灌输固定的写作句式，背诵经典开头结尾语段模式，而是在课堂上注重培养学生独立思考的写作的能力，在写作中学生才能有感而发，写出有自己独立思想与观点的文章，而不是统一形式的范文。

二、 初中语文写作问题层出不穷

初中语文写作在教学中一直是比较难的问题，学生在考试中，往往看到题目后不知道如何写，怎么写，脑海中没有写作的思路，而在考试中，写作分数占比高，在写作中的问题亟待解决。

（一）词不达意，语句不通

学生在课堂上只是记住老师教的词语，根本无法深入理解词汇的含义就用在写作中，词不达意，不能清晰表述含义。语句方面更是没有严谨的逻辑关系，只是华丽辞藻的拼凑，语句不够通顺，无法表达思想。

（二）素材不足，空洞无意

学生脑海中没有足够的写作素材，教师在课堂上只注重教授理论知识，没有明确表达素材积累的重要性。初中孩子的眼界以及文学知识的存储量是狭窄和有限的，教师在教学中无法正确地引导孩子写作的重要原因之一就是，教師布置大量的课后阅读，不重视学生特点以及接受能力。学生阅读不感兴趣的文章，容易产生倦怠感，只是机械地完成课堂学习任务，没有实质性的牢记于脑海，再加上课后不去拓宽知识面，在实际写作中，文章素材不足，表达思想没有任何深意。

（三）形式单一，中心思想不明确

学生在写作过程中，已有固有的写作模式，简单的开头，毫无中心思想的内容和不够全面总结的结尾，好像把自己框在一个固定的条框中，没有写作本身的有血有肉的丰满性，看似有模有样，却没有真正的灵魂。在课堂上，教师依旧占据主导地位，学生无法充分发挥自己的想象力，教师限定了学生的写作方式。在文章中，学生表达的中心思想不明确，只是为写作而写，没有自己独立思想的表述，不懂得学以致用。

（四）重理论轻实践

一直以来，写作在语文教学中都是难以让学生提起兴趣的一个环节，学生往往心中有所想，落到笔头上却无法表达，逐渐对写作失去兴趣甚至产生害怕、不敢写的情绪。初中语文教学依旧要秉承培养核心素养的教学理念，理论知识的教学只是教师教授的基础，实践的应用应该在课上和课后加强训练，学生只有通过不断的实践写作，才能锻炼写作的能力，恢复对写作的兴趣。

三、 初中语文阅读方式多样化

阅读并不是单纯的阅读课本或者朗读文章，而是培养独立思考重要方式。通过阅读，学生可以发现问题，敢于提出问题，通过分析来解决问题，通过多样化的阅读方式，让学生感受阅读的重要性，更完善地开发学生的创新能力和思维能力。

（一）课本是阅读的基础

初中语文课本中的文章是每一位编者为学生精心挑选的礼物，通过课本的阅读，学生会掌握基本的文学知识和写作技巧，所以课本中的内容每一篇文章都要用心去阅读，发现其中的精髓。在课本中，学生会学到涉及面广阔的内容、经典的语句、标准的表达方式，通过反复的阅读与思考，学生也会体会到经典的传承。学生通过教师的引导，认真仔细阅读范文课本，积累基础的写作词汇和写作知识，学习规范的语言表达方式。例如，在《从百草园到三味书屋》中第一段就清晰地介绍了百草园的方位，百草园的名称，还有百草园的变迁，起到了点题照应题目的作用，还指出百草园就是我的乐园，开启了对下文的叙述。在《白杨礼赞》中第一段，总领全文，加强语气，全句直抒情怀，奠定全文对白杨树赞美的感情基调，直抒胸臆。

（二）阅读教学重点抓

在新课改要求的不断强化下，传统的填鸭式、满堂灌的教学方式逐渐被取缔，教师在课堂中的教学更应该注重对学生的综合能力的培养。在语文的教学中，语文是语言的基础，课本中的课文学生要重点阅读，在阅读的过程中，学生自己去发现写作的技巧和特点，教师根据学生的理解，着重讲解。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》一文中，在叙述方面，作者结合自己的想法，展现了我军锐不可当的气势，从而深化了报道主题。学生在阅读课文时，发现写作技巧，在课上与老师讨论交流，教师也可以着重讲解写作方式，布置学生模仿课文写篇新闻报道如《开学典礼》《期末考表彰大会》等，通过讲练结合提高写作兴趣。

（三）筛选经典读物

学生在选择阅读文章过程中，要仔细地筛选，汲取书中的内容，也是要有选择性的。对于初中学生来说，学习时间是宝贵的，如何在宝贵的时间中汲取更多的营养是非常关键的。学生在阅读时，不仅仅是吸收知识的过程，更应该将新的知识与脑海中已储备的知识相结合，培养自我的文学素养储备，不断升华自己，完善自己，形成自己独有的写作见解。在初中语文的学习中，有重点推荐的课外读本《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等等，这些经典的书籍也是非常值得中学生仔细阅读的。

学生通过阅读方式的多样化，才能在写作中有感而发，写出有新意、有思想的文章。

四、 两者相辅相成效果佳

学生通过阅读，在漫长的知识积蓄的过程中，独立思维能力的养成，逐渐形成自己的写作风格和独立思想的表达，才能突出文章的个人色彩以及成熟的世界观。

（一）阅读课外读本充实写作素材

初中语文的教学不应该只局限于课本的阅读材料，课改后，教育部门要求提高学生的综合素质，课本也不应该是学生们唯一的读物，教师和学生都不应该再受教材的约束，要大胆地摆脱这个枷锁，根据学生的兴趣爱好，增加课外阅读量和丰富程度。通过大量的阅读，学生可以快速地积累写作素材，这就是储备知识的过程，而书中的故事就是写作的重点举例。在现实生活中，学生无法接触那么多的人、物、事，阅读书籍是积累写作素材最快捷的路径。在新课标中，要求培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提倡教师给学生减轻负担，少做题，多阅读，这也是对学生核心素养的综合提升。

（二）阅读训练写作技巧

写作是一个硬功夫，如果把充实的素材比作树叶，那么完美的写作技巧就是树枝，才能支撑枝繁叶茂。学生在写作过程中，往往很困惑到底如何写出有思想的文章，不是素材不充分，而是掌握的写作方法和文体知识不足。通过阅读，学生可以学到书本中不同的写作技巧，就可以运用到自己的写作中。例如，毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻文体的文章，而叶圣陶的《苏州园林》是一篇说明文。在《人民解放军百万大军横渡长江》一文中，作者合理安排结构，思维逻辑清晰，专业的新闻态度，详略得当的叙述事实。这些都是写作的技巧和方式，在阅读的过程中学习不同的文体方式。目前实时政治新闻的发展迅速，教师可让学生根据现有的国际以及国家新闻，写一篇客观陈述事实具有的自己想法以及见地的新闻稿。

（三）阅读拓宽思维

没有大量的阅读，学生的思维可能不够开阔，思考问题比较单一而不够全面。教师鼓励学生大量阅读，不单单是积累素材和写作技巧，更多的开阔眼界和思维。通过不断的阅读，知识储备量不断的增多，思考问题的维度也会不断地上升，针对一个问题，学生可以从不同的层面、不同的角度，感受出不同的感悟，这样就增强了文章的深度。在《回忆我的母亲》一文中，作者回忆了母亲辛勤劳作的一生，赞颂了母亲勤劳、俭朴、宽厚、仁慈、坚强不屈的优秀品质，也讲述了母亲对自己的教育和影响。学生由此也会回想自己的母亲，在养育自己的过程中，那些看似细小却又伟大的事情。教师可以布置学生在课后完成一篇关于母亲的写作，将课上学到的表现手法以及写作技巧运用到实际的写作过程中，得到实际的锻炼。

（四）阅读激发学生写作潜能

教师在教学中，要熟悉掌握每一位学生的情况，结合自己的教学方式以及学生的差异，了解学生写作能力的综合程度，选择适合的教学方式，激发学生的写作潜能。学生因个体的差异，教师应针对不同能力的学生推荐不同的阅读文本，即使能力有所欠缺的学生，也可以达到学习目标。在选择阅读读本时，应区分难易程度，学生可以自由选择要读的文本，不仅可以完成学习内容，还可以快速提升自我的写作能力。教师应该合理地选择阅读文本，增强学生阅读的舒适感，不因为其晦涩难懂而排斥阅读，从而影响学生的思维能力，满足学生阅读多样化的需求，激发学生写作的潜能。

（五）阅读调动学生写作兴趣

俗语有道云，兴趣才是最好的老师。教师应该熟悉学生的阅读喜好，有的学生喜欢散文，而有的学生喜欢说明文，提供丰富的阅读资源，鼓励学生不要单一地阅读自己喜欢的文章，要接触多种形式的阅读文本。在课堂上，教师可调动课堂气氛，让学生介绍自己阅读的文本内容，不仅加深阅读印象，更能学以致用，调动学生的写作兴趣。学生也可以积极沟通和交流阅读的文本内容，拓展阅读维度，增强积累写作素材的敏锐度，同学之间更可以互相借鉴和指导，引导学生通过交流和沟通提高自我的写作水平。当学生阅读《艾青诗选》时，被美妙的诗歌形式所吸引，又被各种“五四”战斗精神和饱满的进取精神所震撼，不由得也想抒发壮志胸怀，写一首年轻人努力奋斗的诗歌。

五、 结语

学生写作素材的积累与语言的丰富程度都需要通过不断地阅读汲取知识，这些长此以往、不断坚持的阅读行为，会在潜移默化中影响着学生的语文涵养，拓展学生的语文思维能力。文学素养的建立是一个循序渐进的过程，写作也是一个不断积累和学习的过程，学生只有通过不断的大量阅读，才能使自我的写作能力有一个更大的提升和进步。

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作者简介：

刘大兴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖龙山中学。