探讨小学高年级数学应用题教学中的问题与对策

肖池朗

摘 要 随着我国小学教育研究的推进，高年级数学中的应用题教学一直是小学阶段数学教学的重点和难点。由此，本文通过对现阶段小学高年级数学应用题教学中存在的问题进行研究，针对性的提出解决、优化对策，希望能够對未来的小学数学教学做出帮助。

关键词 小学教育;高年级数学;应用题;问题;对策

中图分类号：B01，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0103-01

小学数学作为小学教育过程中不可忽视的重要组成部分，小学高年级数学应用题一直是学生学习的难点，受到年龄、性格等因素的影响，致使很多学生在进行应用题理解的过程中存在一定的困难。由此，如何结合以往数学课程中所学习到的知识，系统的针对数学应用问题进行了解，就成为了现阶段小学数学教育工作者们研究的重点。

一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题

纵观我国以往的小学高年级数学应用题教学经验来看，虽然我国数学学科的应用题教学已然开展了数年的时间，但是，受传统小学教学思维的限制，致使在实际的课程开展过程中仍旧存在一定的不足。

首先，传统高年级数学教学思维的延续，致使大部分小学数学应用题教学的模式比较单一。这种情况的存在不仅会限制小学生们对于数学知识学习的兴趣，严重的还会引发学生对于数学应用题畏惧的心理，影响后续学习。

其次，传统的应用题题干描述比较的枯燥，无法吸引学生深度阅读理解的兴趣。尤其是针对小学生群体而言，单一、枯燥的描述方式不仅会降低小学生对于题目阅读的专注程度，同时也会造成学生应用题学习侧重的偏移，影响实际的教学效果。

最后，原有应用题教学环节中，教师大都会将教学的侧重点放置在题目解析环节，忽视了解题过程的重要性。就目前很多教师在开展应用题教学环节，会为学生制定统一的解析方法，虽然这种模式能够收获一定的应用题解析效果，但是，这一模式的存在忽视了学生在学习过程中的感受，也忽视了对学生在小学数学阶段有关数学思维的培养，从而致使实际小学高年级数学应用题教学效果不佳的问题出现。

二、提升小学高年级数学应用题教育的对策

根据上述有关高年级数学应用题教学的研究，笔者认为如果想要获得更好的小学应用题教学效果，就可以从培养学生对数学知识的兴趣、锻炼学生解题思维等方面入手。

（一）将应用题教学与日常生活相结合，提升学生学习兴趣

结合对以往小学数学高年级教材的研究，可以发现在实际的教育过程中很多数学应用题的设计都源于生活。由此，在开展应用题的教学过程中，教师可以积极地将数学应用题与学生们日程生活中常见的事、物联系到一起，从而在根本上帮助学生获得更好的题目理解效果，同时缓解学生对于数学应用题的恐惧心理，为后续提升数学学习兴趣打下基础。

例如，在进行人教版小学高年级数学《统计》应用题的解析过程中，教师可以结合日常生活中家长们去银行存款时的情况对题目进行解读，帮助学生更好的理解题目中所蕴藏的内涵，同时深化学生对于数学应用题目的兴趣，从而实现更好的小学数学应用题教学目标。

（二）培养学生解题思维，优化学生分解、思考问题的能力

对于小学高年级数学应用题教学而言，培养学生形成系统的数学解题思维是实现预期应用题教学目标的根本所在，由此，在开展实际的小学高年级数学课程中，教师就应转变传统的数学教学思维，通过“授之以渔”的模式，引导学生自主的针对应用问题进行思考，在思考中逐步的获得思维能力的提升。

例如，在进行人教版小学高年级数学《圆柱与圆锥》内容的应用题教学环节而言，这一内容的教学一般都是小学生理解的难点。所以，在课程开展的过程中，教师应引导学生们通过对题目的阅读，先筛选出已知条件，在已知条件的基础上思考题目解析的切入点，而后再着眼于题目的整体进行分析，发现除已知点以外的条件，最后再进行题目的解析，帮助学生梳理应用题解析的逻辑思维，进而实现预期的教学目标。

三、结语

综上所述，小学高年级数学应用题教学的开展虽然对学生们的思维、理解能力提出了更高的要求，但是，这一阶段数学应用题教学的开展也对学生数学思维的养成提供了机遇。所以，在实际的教学过程中，教师可以通过在课堂中引入实际生活情境或帮助学生梳理解题逻辑的方式，帮助学生们获得更好的数学应用题学习效果，从而实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]黄素琼.小学数学高年级应用题教学质量提升探讨[J].课程教育研究，2019（25）：137-138.

[2]王艳.小学高年级数学应用题有限教学对策[J].课程教育研究，2019（07）：133.

[3]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（52）：137.

[4]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.