新课改背景下小学语文教学中探究教学法应用策略

尚晗

摘 要 新课程改革标准明确提出要积极探索更具成效的教学方式，构建具有活力的语文高效课堂。小学语文应用探究教学法进行教学改革创新，不但符合语文教学的规律，还能够有效提升语文课堂教学效果，促进小学语文教育良好发展。本文分析小学语文教学现状，并针对主要存在的问题提出小学语文教学中探究教学法的应用策略，以供参考。

关键词 新课改;小学语文;探究教学法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0005-01

探究教学法是指利用设置问题、情境创设、故事编写等教学手段，来激发小学生的学习兴趣，更好地突出学生在课堂中的主体地位，引导学生通过自己的努力去解决问题。并在探索与交流中，获得分析问题能力与解决问题能力的提升，更好地体会到学习语文课程知识的乐趣，使学生能够享受学习和喜爱学习。这种教学方式的主要应用目的是促进学生能力的发展，将其应用到小学语文教学中，不但能够解决教学方式单一落后的问题，还能提升语文课堂教学时效性，促进小学语文课堂教学质量与效率的协同提升。

一、小学语文教学现状

语文是奠定学生学习基础的课程，学生自身学习态度影响语文教学成效。就目前小学语文教学现状而言，还存在教学效果达不到预期的问题，学生無法在课程学习中实现能力与素养的提升，阻碍小学阶段学生的全方位发展。究其原因，一方面是小学学生自制能力较差，加之小学生年纪较小比较贪玩，语文知识的枯燥性使学生很难集中注意力完成对知识的深入理解，降低这部分学生的学习效率，同时也对语文课堂教学有效性造成影响。另一方面，小学语文教师作为知识的传递者和教育活动的组织者，其自身教学水平也影响着小学语文教学效果。

二、小学语文教学中探究教学法应用策略

（一）创设教学情境，激发学生探究欲望

小学阶段学生处在生长发育初期阶段，其思维能力和探究能力还未发展成熟，这一时期的小学学生具有较强的求知欲望和好奇心理，容易被新鲜事物所吸引。针对小学生这种性格特征，小学语文教师可在教学中，充分结合教学内容，为学生创设教学情境，并利用问题驱动的方式激发学生参与热情与欲望，帮助学生在真实情景体验中完成对知识的深入理解，并获得学习收获。这种以教师为引导学生为主体的教学方式，不但能全面激发学生学习主动性和积极性，还能充分调动学生的思维，保持学生思维的活跃，并在自主探究中不断提升学生学习自信心，帮助学生形成良好的学习习惯，以完成对学生学习兴趣的培养。以学习《月球之谜》一课为例，教师可先利用多媒体设备为学生播放有关月球表面的图片，或宇航员月球漫步的视频，加深学生对月球知识的印象，同时激发学生进一步探索欲望。然后教师可组织学生模仿宇航员在月球中行走的步伐，让学生亲身体验课本中描绘的场景，并在场景体验中深化对知识的理解。在充分调动学生学习热情之后，教师就可引导学生对文章内容进行阅读，并向学生提问：“文章描述了哪些月球之谜？登月宇航员在月球表面做了哪些动作？”引导学生对问题进行自由探究，激发学生对课本知识的无限遐想。在学生完成问题探究之后，教师可提问学生思考和讨论的过程，为学生提供充分的展示自我机会，帮助学生树立学习自信心的同时，也为其他学生带来更多思路参考，从而帮助学生更好完成对问题的解答，实现语文知识学习效率最大化。

（二）开展合作学习活动，提升学生合作探究能力

小学学生成长环境不同，决定着学生学习能力的不同，学生之间的差异会使学习能力较差的学生产生自卑感，降低这部分学生的学习兴趣，从而影响整体的学习效果。为此，教师在利用探究法进行教学设计时，要充分考虑学生之间的差异，了解学生存在的学习困惑与问题，利用更具成效的教学手段来增强教学针对性，以确保探究教学法的应用成效。合作探究学习作为促进学生之间交流、激发学生探究欲望的教学手段，将其应用到语文教学中不但能够帮助学生以全新的视角去看待问题，还能培养学生思考与探究的学习习惯，让学生在互相帮助与互相促进下更好地完成对语文知识的理解和消化。例如在学习《晏子使楚》一课时，教师可将学生分成不同学习小组，并让学生以小组为单位去扮演文章中的人物，模仿晏子、楚王等人物的对话，在学生对文章进行模仿练习时，就能对文章故事发生背景和内容进行详细的了解。在学生模仿练习之后，教师就可组织学生以小组为单位对文章进行细致的分析，了解晏子的语言技巧，并在探究过程中完成词汇的积累。这种合作探究的教学方式不但能培养学生自主探究精神，还能促进学生之间交流，增进学生之间的关系，引导学生以不同形式完成对知识的探索，实现自主学习效率与质量的提升。

三、结语

总而言之，探究教学法作为一种高效教学方式，将其合理应用到小学语文教学中，不但能够帮助学生摆脱传统教学模式的束缚，还能解放学生的思想。帮助学生树立探究意识，并在探究过程中完成对知识的理解和消化，实现学习效率与质量的有效提升，同时还能促进学生思考能力与问题研究能力的发展，使学生有所得有所获，更加全面健康地成长。

参考文献：

[1]吴佩怡.合作探究教学法在小学语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019（10）：70.