“合作”中交流 “交流”中感悟

肖珊

摘 要 为了有效提高小学数学课堂的教学质量，小学教师需要加强对教学过程中学习小组构建的探索和思考，通过提升小学生的课堂参与感，致使其在小组合作的相互交流中加强对数学知识的理解和掌握，从而有效提高他们的数学学习效率，提高小学数学课堂的教学质量，确保课堂教学目标的高效完成。

关键词 小学数学;小组合作;有效探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0198-01

随着新课改的不断实施，如何提高小学生的综合素养成为了每个教师的重要教学目标。小学阶段学生还未养成良好的思维意识，但却拥有新奇的思考幻想。因此，为了有效提高小学数学课堂的教学效率，小学教师需要加强课堂学习小组的构建，通过让同学间相互分享自身的学习技巧和见解，从而有效提升班级整体数学水平。

一、小学数学教学中小组合作所存在的问题

通过对当前小学数学课堂的深入研究，发现大部分小学数学教师虽掌握多种课堂教学手段，但却无法有效地进行完美的课堂融合，从而致使课堂教学效率低，教学方法始终无法体现自身价值。在小学教师进行课堂小组合作教学的融入时，由于其始终无法将教学目标、教学内容和教学过程进行完美的融合，从而导致同学们在进行合作学习的过程中，无法对正确的数学答案和解题途径进行有效的分析和掌握，进而致使小组合作教学始终无法体现自身价值。并且，在小学教师进行课堂小组分配的过程中，由于其不能深入了解不同学生的性格和学习特点，从而导致小组成员间不能愉悦、轻松地开展学习讨论，致使部分学生无法融入小组合作中，小组成员间的数学水平被逐渐拉大。另外，由于小学生还处于幼龄阶段，他们还未曾进行过同学间的相互学习，还不曾理解团队合作的重要性，从而导致部分学生无法进行有效的小组讨论，致使其不能积极地开展自我的思维构建，且不能亲身参与到小组讨论学习中，进而导致部分学生虽参与了小组合作学习，但其数学学习效率却未明显提升。

二、小学数学小组合作教学的重要策略

（一）加强讨论内容正确引导

在小学数学教师进行课堂学习小组构建时，为了有效加强同学间的相互交流，小学数学教师不但要深入理解每个学生的性格和爱好，并要加强对其学习效率的认识，致使学习小组可以得到正确的分配，从而导致小组成员可以相互带动、相互鼓励，进而有效推动小组合作教学的顺利进行。并且，由于小学生还未创造自身的数学学习技巧，这导致他们在进行数学知识的学习过程中，会出现对学习目标迷茫的现象。

（二）多种教学模式课堂引入

在小学数学教师加强小组合作教学的课堂引入时，单纯的学习小组构建不能完全地提高合作教学的学习效率。因此，为了有效激发小学生的学习热情，使其积极地参与到小组讨论的过程中，小学数学教师还要加强对多媒体辅助教学设备的课堂应用，通过根据不同的教学内容利用多媒体设计有趣的教学课件，从而为小组成员引导正确的讨論方向，并为其营造愉悦轻松的学习氛围。并且，对于难度较大的学习问题，老师还可以利用多媒体将繁琐的知识具体化，从而为小组成员进行一定的思维构建，导致其在小组学习的过程中，可以更加顺利高效地得出正确答案，并找到问题的解答技巧。

（三）小组合作学习正确评价

在小学数学课堂的教学过程中，随着小学数学教师加强小组合作教学的课堂融入，致使班级整体数学水平得到综合提升。但由于不同小组成员的思想能力差异，致使小组内总会出现错误的讨论结果或远离教学目标的讨论题目。这时，小学数学教师不可以采取过于严厉的批评和指责，以至于学生逐渐产生逆反心理，降低学习热情。老师可以通过利用温和的交流语气，将对小组讨论结果的质疑变成朋友间的相互探讨，从而有效加强同学们对老师意见的接受和改进，进而有效提高自身的数学理解能力，也不断加强个人的逻辑思维水平。

（四）培养良好小组合作精神

由于影响小组合作效率的重要因素来源于同学间的相互信任，只有小组成员具备思想上的共鸣且能友善接纳他人的意见和建议，才能有效提高小组合作学习的学习效率，帮助小组成员共同提升数学综合水平。因此，为了能科学提高小组合作学习的有效性，小学数学教师需要通过不时举办小组间的讨论比赛，致使同学们在相互合作探索结果的过程中，可以明确地认识到小组合作的重要性，进而加强自身对他人思维方式的理解和学习，从而使小学生逐渐养成良好的小组合作精神，提高个人的数学学习能力。

三、结语

综上所述，不但重点凸显了小组合作在小学数学教学中的重要性，也提出了相关的重要教学策略。通过建立科学的课堂学习小组，使小学生可以在同学的相互合作、促进中，加强自身的数学知识理解，提高个人的数学知识水平。

参考文献：

[1]李泽坤.小学数学分组教学的有效方式研究[J].数学学习与研究，2018（20）：69.