初中英语生活化教学的意义与方法

周志健

[摘 要] 语言服务于生活，赋予生活中思维、情感、行动的表达。英语教学的过程中坚持生活化教育理念，就是把课堂的内容和学生日常生活联系起来，使得教学课堂变得生动有趣。从课堂中走进生活，将生活中的点点滴滴融入课堂，从而确保课堂的有效性。教师应就生活化教育理念构建英语教学课堂，将课堂教学融入生活化教育，从而有效开展初中英语教学。

[关键词] 生活化教育;英语教学;教学课程

在当今新课改的背景下，将语言融入生活是初中英语教师教学的最好方法之一。一方面教师在教学过程中能有意识关注学生的生活动态，从中联系实际，将课本的知识进行实际验证，教学内容也更加被学生所接受;另一方面可以从生活中选取教学素材，营造良好的教学氛围，使学生身临其境，潜移默化地受到生活的启发，与课本的知识紧密地联系到一起，提高学习效率。[1]而英语教师也要找到课堂教学内容与生活的节点，运用自身的教学能力营造出课堂中生活化的氛围，从而使学生的生活走进课堂。[2]

一、初中英语教学生活化的意义

如何在英语课堂上将教学内容与生活紧密地联系到一起，是每一位英语教师应研究的最基本、最重要的环节。教学时刻保持讲课过程中让教学内容贴近实际、融入生活，鼓励学生参与生活、体验生活，让学生亲身实践。从生活体验联系到课堂，将所学知识运用于生活，从而实现生活化教学理念。这样才能更好地帮助教师完成教学目标。实现初中英语教学生活化有着重要的意义，主要从以下两个方面入手：

1.有效防止传统教育的缺陷。在中国传统教育的氛围下，课堂大体都是老师讲、学生听，毫无互动，教学模式单调沉闷，課堂上学生在这种氛围下接受的知识有限，缺乏积极学习的兴趣。因此，将生活化融入课堂，能在较大程度上改善课堂单调沉闷的局面，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，有效地提升学生的学习效率。

2.倡导新课堂理念。自教育改革以来，众多学校积极响应，明确表明要将生活化教育理念引进课堂，从而使课堂回归生活。这使学生从课堂中体会到生活的乐趣，大大提升了学生的学习动力。[3]语言源自生活，同时语言又是沟通情感、思维、行动的重要桥梁，这才使生活和课堂紧密地联系在一起，取得有效的成果。

二、用生活理念构建英语教学课堂的方法

（一）创设新奇的语言氛围

教师在实际教育过程中想要使学生更加有效学习英语，就必须学会创设新奇的语言氛围，使学生在课堂上能置身于生活化的语言中，让学生从中感受语言的生活性与真实性，从而激发学生学习英语的兴趣。[4]从另一个角度来说，就是将生活中的事物联系到课堂上，使之新奇别样。例如，人教版《牛津初中英语》7A Unit3 Lets celebrate中，笔者在英语课堂上说道：“老师要求全部同学参与，黑板上贴出自己的一个关于万圣节的手抄报，手抄报的内容必须将生活联系在内，里面也必须有家人、学校、同学等。老师会在教室里展示各位同学的手抄报，并评出优胜奖，第一名将获得老师的一个神秘的礼物。”如此，教师将课堂上同学们的积极性调动起来了，同学们为了营造出万圣节的气氛，整个课堂都显得有些新奇，全班同学洋溢着极高的学习热情。等待上课的时候，笔者先将万圣节有关的习俗和相关活动向学生们做了一个简单的概括，随后就教导学生关于手抄报的注意事项。接着教学生学唱起了英文歌，在教室中也播放那首英文歌，随即带动整个教室的同学一起感受万圣节的氛围，感受外国的节日与我国传统节日的不同，等待课堂即将结束的时候，笔者立马让学生谈谈“过”万圣节有何感受。整个过程，教师将课堂的氛围营造得新奇有效，全面带动了学生的学习兴趣，有效地提升了学生的学习质量。[5]

（二）开展有趣的游戏活动

在实际教学过程中，教师在课堂上有效开展游戏活动能丰富枯燥的课堂教学，减轻学生的学习压力，使得学生在愉快有趣的氛围中学习。例如，笔者在开展猜纸牌的游戏中说道：“所有的同学2人一组，其中一个同学负责写一个英语单词在纸牌上，另一个同学负责猜出该单词的中文意思并且正确读出来，一轮游戏之后同学的角色互相调换，连续3次，正确读出来并写出该单词含义的通过，三局两胜，胜利的一方继续和其他组的同学比较，最后前三名会得到老师自制的礼物。”笔者话落，同学们表现出很高的积极性，游戏活动也是异常热烈，将课堂的学习氛围营造得多姿多彩，学生对学习有了兴趣，学习起来事半功倍。因此，在实际教学过程中，教师要时时刻刻把握学生的动态，将学生的优势发挥出来，利用游戏活动，将生活化的理念带入课堂，使之生动有趣，有效增强学生的学习积极性。

（三）利用角色扮演，进行语言交流

在实际教学过程中，枯燥的课堂环境下，教师往往很难激起学生学习的积极性与兴趣，只有语言融入生活，将生活融入课堂，这样才能带动整个教室学习氛围。为了有效地提高学生的英语水平，教师不仅要巧妙地将生活融入，还要懂得创设多种教学情境，使之课堂紧密联系生活。教师还要为学生搭建较好的活动平台，鼓励学生主动参与进来，在活动中培养学生的学习、生活、思维、行动等能力。[6]例如，在课堂上笔者主动鼓励学生站在讲台上为大家讲解《牛津初中英语》这一单元都有Read and act out的练习题解，这时候笔者说道：“有哪位同学愿意站在讲台前，讲解这道练习题目为什么要这样解决，用什么方法比较恰当？”笔者话音刚落，就有位学生自告奋勇站在讲台上说出了自己的解题思路。其他同学也露出思索之色。当讲台上站着的不是老师却是同学时，角色转换之间，学生的好奇心被激发，进而使其对英语产生学习兴趣。角色转换让学生有了不一样的学习体验，对解题有着自己的见解，增加了学习的多样性。此外，教师还应该在课堂上尽可能地创设角色转换的日常交际场景，如购物、问路、打电话等情境，使生活融入课堂，使课堂充满生活化，大大提高学生的学习质量。

在课堂教育发展的今天，初中英语是学生所学课程中一门重要的学科。怎样利用生活化理念，有效开展初中英语教学是当代每一个英语教师都要去研究的主题。初中英语是一门实践性很强的学科，是一种交际的工具，将语言引入生活，让学生在生活中学习英语，从中提高学生的英语素养。因此，广大教师时刻加强对“生活化教育理念”的研究，落实初中英语课程有效性，也是当今教育背景下，提高初中英语教育质量的重要途径。本文坚持生活化教育理念，对有效开展初中英语教学进行了分析，充分说明了教师在英语教学过程中将语言引入生活的重要性，只有将英语置于有意义的真实生活情感中，才能有效地提高教学的效率。另外，教师也要不断地加深对教材的理解，对学生进行有效的教育。

参考文献

[1]范霞.坚持生活化教育理念，有效开展初中英语教学[J].华夏教师，2018，（17）：65.

[2]包尚明.初中英语教学生活化的实践思考[J].甘肃教育，2017，（19）：112.

[3]曾媛芳.如何在初中英语中进行有效的生活化教学[J].学苑教育，2012，（12）：62.

[4]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，16（5）：170-171.

[5]毛海云.初中英语生活化教学策略实践探析[J].中学生英语，2015，（34）：63.

[6]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场，2013，（4）：161-162.