小学语文阅读教学中如何培养核心素养

汤朝春

【摘 要】 近年来，教育界提出注重培养学生核心素养的指导思想，这种思想在语文教材编写和试卷命题中得到了体现。学生语言积累的丰富程度、审美鉴赏与理解能力、思考与创新能力都是核心素养的分支。因此，在小学阅读教学中，我们应该从课内阅读入手，提高学生的鉴赏与理解能力，再配合以适度的课外阅读丰富学生的语言积累，增强学生的思考能力与创新能力。

【关键词】 小学语文教学;阅读;核心素养

如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养呢？我认为应从分支入手，各个击破，经过不断的积累，让学生的能力步步高升，最终形成核心素养。因此，在平时的语文课堂上，我注重从课本的文章入手，引导学生分析和感受文字，提高学生的审美鉴赏能力。同时，我组织学生阅读课外读物并安排阅读分享课堂。通过不断地尝试，我对在阅读中培养学生核心素养形成了一些个人的经验与思考。接下来我将以我的语文课堂为例，探讨相关问题。

一、注重提高学生审美鉴赏能力

审美鉴赏能力是核心素养的一个重要分支，审美鉴赏能力也决定着学生对一篇文章的理解程度和获得的感受。审美鉴赏能力高的学生不仅能够体会文章语言的美丽，还能够领悟文章精神的美丽。目前，语文试卷中的阅读试题也非常重视学生对文章中部分语句的理解，例如含义题、思想感情题等等。很多同学阅读理解分数之所以不高，就是因为理解不够到位。因此，提高学生的审美鉴赏能力能够为学生在阅读题取得高分提供帮助。由于同学们课外读物丰富多样，无法进行集中的分析鉴赏，我个人通常以课本中的文章为范本，组织学生在课堂上进行鉴赏。

例如，在学习《草原》这篇课文时，我选取了课文中的片段“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。”这段描写十分形象生动，将草原的沉静绿意和羊群的活泼结合，把草原的特点展现得淋漓尽致。课堂上，我分别将学生分为三个小组，一个小组分析草原，另一个小组分析羊群，还有一个小组分析情感。这样，整篇文章的景色描写和思想感情就能够清晰地展现出来，同学们各抒己见，相互完善，在交流之中自然而然地提升审美鉴赏能力。类似分组的方法也能够让所有同学都参与到课堂之中，倾听别人的意见，发表自己的意见，避免部分同学游离于课堂之外。

二、注重提高学生的文化传承与理解能力

文化传承与理解能力是语文核心素养的另一重要分支。目前，我国正在大力倡导文化自信和传承优秀传统文化，小学语文教材中加入了大量的国学经典，也有介绍我国非物质文化遗产的篇目。为了响应教育部的号召，小学语文教学过程中更应该注重对学生文化理解力与感受力的培养，让中华文化的种子在他们的思想意识中生根发芽，茁壮成长。在平时的教学中，凡文章中涉及文化的内容，我都会对学生做拓展讲解，增加学生对文化的了解，激发学生对文化的兴趣，从而更好地传承与发扬中华文化。

例如，在教授《故宫博物院》这篇文章时，由于文章中涉及对故宫的布局以及故宫建筑的描写，语言专业性较强，难免让学生觉得枯燥无聊。学生在课堂上兴趣不足，对故宫的认识也变得狭隘，这就不利于学生提高文化理解力，更不用说传承与发扬了。针对这一问题，我特意查找了大量故宫的精美图片以及拍摄影片在课堂上放映，带领同学们感受故宫的宏伟与美丽。不仅如此，我还在班上举办了“展览会”，我要求每一位同学回家以后按照书中所描写的语句画出一幅自己心中的故宫图。同学们发挥想象力与创造力，一边认真理解书中的字句，一边画出自己想象中的故宫。这样一来，同学们的阅读理解力得到了提升，对文化的感受也更加深刻了。我个人认为，培养学生对文化理解与传承的素养不能仅仅依靠课本的文字阅读，而应该将文字阅读与形式丰富的活动相结合，这样才能更好地激发学生对文化的兴趣，自然也能提升语文的核心素养。

三、注重提高学生思考与创新能力

目前，国家注重培养创新型人才，创新能力也成为学生的核心素养之一。如何从小学开始就引导学生形成创新思维，如何在阅读教学的过程中启发学生思考和创新也成为我们应该研究的命题。目前每一本小学语文教材中都不缺少科普性文章，正是因为科普性文章集精确性、说明性、科普性于一身，能够帮助学生了解科技的力量，但是，此类文章专业性强，学生普遍对其抱有抵触心理，不愿意思考和理解科技的内涵。因此，教师需要思考的问题是如何帮助学生更好地学习与理解科普性说明文并提高学生的思考与创新能力。我个人也在这方面做过许多尝试，我认为最重要的依然是激发学生阅读兴趣。例如，在教授《宇宙生命之谜》这篇课文时，我向学生展示了银河系中各大行星的图片，并让同学们猜测哪张图片是课文中描写的火星、水星等。同学们开始认真仔细地阅读文中描写行星的语句，并纷纷给出了自己的猜测，许多同学都对天文产生了极大的兴趣。同时，我还要求同学们根据课文中描绘的行星，选出自己最喜欢的行星并展开想象，写出自己想象中的宇宙是什么样子，想象自己与宇宙会发生什么样的故事。我依然记得有一位同学写的《我的太空之旅》，作文中写了他的太空一日游和他与外星人的奇妙谈话。我对学生的想象力感到十分惊奇。相信在这一过程中，他们都产生了对太空的思考，也展开了对未来的想象，这就很好地培养了学生的思考与创新能力。

在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的命题还需要教师共同尝试与探讨，注重在阅读中培养学生的鉴赏力，文化传承力和思考创新能力也仅仅是核心素养的一部分。相信未来通过教师对阅读教学的多样化尝试，能够研究出一套合理的解决方法。

【参考文献】

[1]朱奕洁.浅谈阅读教学中小学语文核心素養的培养[J].才智，2019（27）：55.

[2]张向林.基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：60-61.

【备注：本文系吉林省教育科学规划课题（基础教育研究）《小学语文阅读教学的策略与研究》的研究成果，课题立项编号：GH181338】