小学音乐教学中传承中国传统文化的途径

洪玲

[摘要]近些年来，我国的整体文化软实力正在逐渐提升，与之相应的，我国的教育工作开展目标也在不断地变化和进步。针对小学阶段的教学工作而言，教育目标不再是仅仅注重对学生基础知识的培养以及学习能力的培养，现阶段的教育工作还要注重对培养学生对中国传统文化的兴趣，让学生了解中国的传统文化，成为中国传统文化的传承者。在小学的教学体系中，以音乐学科为载体来开展对学生的传统文化教育是有多方面的优势的，教师要积极探究如何将音乐教学与传承渗透中国传统文化进行有效结合，力求通过音乐教学来使学生感受到中国传统文化的绚烂之美，从而自觉地加入传承与保护中国传统文化的队伍中来。

[关键词]小学音乐教学；中国传统文化；渗透途径

中国传统文化是中华民族留给世界的文化瑰宝，其中包含着中华文明数千年的精华，既有高尚的爱国主义，也有积极探索的精神，既有鲜明的民族特色，又具有包罗万象、内蕴丰富的特点。鉴于中国传统文化具有的良好教育意义，在小学教学中必须对中国传统文化的渗透工作加以重视。然而，针对我国目前的小学音乐教学工作的开展现状来看，借助音乐教学来渗透中国传统文化这一工作的开展并不到位，存在许多问题以及可以优化的空间。本文从实际情况出发，分析将中国传统文化元素渗入到小学音乐教学中的积极意义以及借助小学音乐教学来实现中国传统文化教育的优势，找出现阶段小学音乐教学工作中的不足，并以传承中国传统文化为视域，提出相应优化方法，以期能够助推小学音乐教学工作，达到为中国传统文化培养传承者的目的。

一、以小学音乐教学为载体开展中国传统文化教学的意义

（一）中国传统文化教学能为学生提供良好的价值导向

小学生所处的年龄阶段较为特殊，学生的人生观、世界观以及价值观正处于逐渐形成的过程中。故此，在这一阶段为学生提供良好的价值导向是十分重要的，中国传统文化教育的渗透则能为小学生提供良好的价值导向。借助中国传统文化的教育，教师可以帮助学生培养爱国奉献、明礼诚信、团结友善、勤俭自强等优秀道德情操，从而为学生的人生轨迹创造一个良好的开端。

（二）中国传统文化渗透能够助推中国梦的实现

中国的传统文化中包含着浓重的民族精神，这种民族精神是推动中华民族不断前行的源源不竭的动力。小学生是国家未来的希望，是我国共产主义的接班人，对学生进行中国传统文化教育能为学生培养良好的民族精神，使中国梦在一代一代人的不懈努力中转为现实。

二、以小学音乐教学为载体实现中华传统文化教育的优势

（一）小学音乐有良好的中华传统文化教学资源

在小学音乐教材内，有许多教学内容非常适合用来开展中国传统文化教育。例如，在小学音乐教材内古筝、扬琴、笛子等中国古典乐器的介绍内容以及京剧、戏曲和各类含有中国传统文化内容的歌曲，教师可以通过有效地利用这些教学资源的优势，通过良好的准备，达到帮助学生了解中国传统文化的教育目的，从而为中国传统文化培养出合格的传承者。

（二）借助小学音乐教学来实现中国传统文化教育更容易被学生接受

相对于其他教学模式来说，通过音乐教学来实现对学生进行中国传统文化教育这一模式更容易为学生所接受[1]。首先，小学生具有爱玩、好动以及喜欢表现自我等特点，如数学、语文等科目在教学过程中难以达到与学生特征较高的契合度。而音乐教学则不然，音乐教学的特性能够使教学工作能与学生的特征良好结合，从而提升中国传统文化的教育效果。其次，音乐教学中趣味性较强，这种趣味性能够有效地激发出学生的学习兴趣和欲望，让学生主观上想要学习中国传统文化，从而为教学工作的开展减少内部阻力。

（三）小学音乐教学内容相对较为灵活

在小学阶段的教学工作中，语文、数学以及英语等科目的教学内容相对固定，且教学任务较为繁重，教师完成教学大纲内的教学内容已然是力不从心，更加难以保证开展中国传统文化教育的效果。而音乐教学的内容相对较为灵活，教师有更多的空间来进行自主的教学发挥，这种优势可以使教师更好地开展系统化的中国传统文化教育，让学生收获更优质的学习体验。

三、现阶段小学音乐教学中存在的问题

（一）对中国传统文化教育工作的重视程度不足

从目前小学音乐教学中表现出的问题来看，对于中国传统文化教育重视不足的问题影响较为严重。许多学校方面没有对小学音乐教学进行相关的规定和要求，导致在音乐教育中的中国传统文化教育工作缺少良好的内部环境。同时，这种重视不足的问题也会导致教师忽视对中国传统文化的教育，从而疏于进行相应的教学规划以及教学准备工作，使中国传统文化教育有名无实，难以获得实际的效果。

（二）开展中国传统文化教育的形式单一

从目前的小学音乐教学实际情况来看，教师在进行中国传统文化教育时，普遍存在教学方式较为单一的问题[2]。很多教师所谓的中国传统文化教育只是在讲解教材中涉及中国传统文化的部分时，以口述的方式对学生进行简单的讲解，忽视了学生的学习体验，难以激发起学生学习的兴趣，不利于中国传统文化教育的落实。

四、小学音乐教学中传承中国传统文化的途径

（一）加强对中国传统文化教育工作的重视

为了达到通过小学音乐教学来培养中国传统文化传承者的目标，学校和教师必须要加强对于中国传统文化教育工作的重视程度。首先，学校方面要对中国传统文化教育给予足够的重视，积极构建相关的保障性教学规章制度，为中国传统文化教学工作的开展营造良好的内部环境。其次，教师要针对中国传统文化教育工作做好自我培养以及自我提升工作，丰富自身的中国传统文化积累，使教师自身有丰富的内蕴可供学生学习，让学生获得良好的学习体验。

（二）通过多元化的教学方式从不同角度进行传统文化教学

在小学音乐教学工作的开展过程中，教师要充分利用中国传统文化与音乐之间的联系，通过多元化、多角度的教学模式来进行教学工作。

首先，教师可以借助多媒体教学法来让学生通过音乐领略中国传统文化。例如，在小学阶段的语文学习过程中，学生已经初步接触到了我国的许多古典文学名著如《三国演义》《西游记》等。音乐教师可以以此为基础，通过多媒体设备在网络上寻找相关的音乐篇目，让学生将文学与音乐结合来领略中国的传统文化。教师可以通过《枉凝眉》《葬花吟》等音乐让学生品味《红楼梦》的优美的语言、风姿绰约的人物以及深邃的内涵，通过《好汉歌》来让学生感受《水浒传》中人物义薄云天的形象，通过《滚滚长江东逝水》来了解《三国演义》中的忠君爱国思想以及历史的苍凉。从而达到帮助学生了解四大名著中所包含的中国传统文化，培养学生优秀的品质。

其次，教师要借助中国传统乐器来开展音乐教学工作。在小学音乐教学工作开展过程中，乐器也是开展中国传統文化教育的良好载体[3]。教师要良好利用这一载体来达到培养中国传统文化传承者的目标。为达到这一目的，教师需要进行一定的课前准备工作。教师要找出中国传统文化与乐器之间有联系的点，然后借助实践教学的模式来开展教学工作。

参考文献

[1]冯钰荃.历史视域下音乐课程一体化的国际比较研究（上）——来自半个世纪前的一套美国音乐课程目标的启示[J].中国音乐教育，2019，（1）：42-47.

[2]游万玲.植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程研究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J].幼儿教育研究，2018，（1）：31-33，40.

[3]李金鹏.音乐类“非遗”在基础音乐教育中传承的研究——以苏北丰县唢呐班音乐为例[D].安徽：安徽师范大学，2014.