情境教学法在小学数学教学中的应用

冉瑞芹

摘 要：所谓情境教学法，是新课改以来一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够营造出一种轻松、愉悦的教学氛围，对提高课堂教学有效性与实效性具有十分重要的积极作用。基于此，本文将从“直观情境，培养兴趣”“媒体情境，加深理解”“生活情境，学以致用”三个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：情境教学法;小学数学;直观情境;媒体情境;生活情境

众所周知，在小学教育阶段，数学是一门必修课程，同时也是一门逻辑性且抽象性较强的学科，这就导致小学生在学习过程中难免会出现一定的厌学心理。而将情境教学法应用于小学数学教学当中，既能够有效改变上述不良现状，也能够有效培养和提高小学生的数学学习兴趣，更为重要的是也能够最大限度地促进小学生数学综合能力的发展与提升。由此可见，情境教学法在小学数学教学中的应用是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。

一、直观情境，培养兴趣

直观情境作为情境教学法的重要组成部分，在小学数学教学中创设有效的直观情境，其最为显著的功能就能够于能够将教学内容更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，无论是对于充分激发和培养小学生的数学学习兴趣，还是提高其观察与分析能力都具有一定的现实意义。因此，作为一名优秀的小学数学教师，在实际教学中，应切实关注小学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的直观情境，以让学生能够在此情境中更为真实可感的体验到学习与掌握数学知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，提高其学习效率。例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，旨在充分激发和培养小学生的数学学习兴趣，我会创设直观情境来展开教学，即：在课堂导入环节，我会将课前精心准备的长方体和正方体的实物模型呈现在学生面前（模型上贴有动漫人物），并以谈话的方式向学生说出：“同学们，知道我手中拿的是什么吗？它具有哪些特征呢？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效调动学生的学习动力，并巧妙引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会先让学生自由结组，接着，再将长方体和正方体的实物模型发放到各个小组学生手中，并积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，以有效帮助学生初步认识和掌握长方体和正方体的特征。最后，我再带领学生在课堂上根据实物模型来动手制作长方体和正方体模型，以促使学生在制作中能够更为直观、清晰地认识到长方体和正方体都具有六个面，十二条棱，八个顶点，且每组相对的面完全相同、相对的四条棱长度相等。这样一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。

二、媒體情境，加深理解

随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，尤其是对于小学数学教学而言，将多媒体教学设备应用其中，创设合理的媒体情境，不仅能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，而且也能够充分调动学生的学习主动性和积极性，更为重要的是也能够全面提升小学生的数学综合能力，其优势作用可谓是“大有作为”。因此，在小学数学教学中，教师应善于利用多媒体教学设备来辅助教学，以创设出高效且实效的媒体情境，将教学内容以图文并茂的形式展示在学生面前，进而有效促使学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，为构建小学数学高效课堂奠定坚实出。例如：在教学“图形的运动（三）”这一课时，为了能够有效帮助学生深刻理解与掌握图形旋转的含义、特征及性质，我会利用多媒体来辅助教学（巧设媒体情境），即：首先，我会利用多媒体为学生播放一组短视频，像：草原上风车运动的情境、公园中摩天轮运动情境、笔直公路上汽车轮胎运动情境等，并提问学生：“同学们，视频中的这些物体的运动现象有什么共同点？都是怎样运动的？”以此来引出本节课题——旋转;然后，在课堂教学中，我会打开课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节内容，如：在讲解旋转的方向这一知识点时，我会利用多媒体为学生播放两则短视频，其一“风车逆时针旋转情境”;其二“风车顺时针旋转情境。”并要求学生仔细观察，想一想这两个风车的旋转有什么不同之处;又如：在讲解旋转的角度时，我会展示钟表的钟面，并引导学生思考指针在钟面上旋转一周是多少度？相邻两个刻度之间是多少度？等。这样一来，能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。

三、生活情境，学以致用

俗话说的好“知识源于生活，并反作用于生活。”数学知识与生活有着密不可分的联系，两者之间相互影响，紧密联系。而生活情境，是指教师在实际教学中，以学生的已有的生活经验为基础，并结合教学内容来创设的一种教学情境，其主要目的就在于能够有效引导学生在此情境中深刻感受到数学知识与生活之间的内在关系，提高其学以致用能力。因此，在小学数学教学中，教师应以生活为师，将教学内容生活化，通过创设有效的生活情境来进一步培养和提高学生的学以致用能力，进而为学生今后的数学学习与发展打下良好基础，使课堂教学过程更具有生活性、实效性、高效性。例如：在教学完“100以内的加法（二）”这一课后，为了能够有效巩固学生的所学知识，并提高其学以致用能力，我会在课堂上创设有效的生活情境，即：超市买卖情境，像：三名学生扮演消费者、两名学生扮演导购员、一名学生扮演收银员等等，之后，我再指导扮演消费者的学生运用所学知识来计算自己一共消费了多少钱，以此来有效培养和提高学生的数学应用意识与能力，并取得最大化、最优化的教学收益。

综上所述，在新课改的大背景下，将情境教学法应用于小学数学教学当中，是十分有必要的，具有多重积极意义。因此，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的驾驭和深化情境教学法，并将其优势作用发挥到极致，从而为学生提供更好的数学教育服务，从真正意义上促进其数学综合能力得以全面提升与可持续发展。

参考文献

[1] 成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：243.

[2] 姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.