深入文本解读，提升课堂阅读

何金

内容摘要：文本解读是课堂教学的基础，是课堂教学设计的前提条件。教学设计是课堂教学实施的途径，是教师将解读文本时的所思所得、所感所悟教给学生的必走途径，是优化阅读教学过程的重要手段，教学设计的优劣是决定阅读教学成败的关键，所以构建高效的阅读教学活动，首先要从文本解读开始。

关键词：文本解读  阅读教学  教学设计  优化课堂

每当外出听课，都会感叹他们那别具匠心的教学设计。脑海里总时刻在问自己，为什么名师的课堂总能带领学生驰骋于课堂中，徜徉于文本的思想意蕴中？为什么教学设计总是那样的巧妙、极富创意，课堂教学酣畅挥洒，游刃有余？我想，这除了离不开他们日积月累的教学技艺和深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力外，更离不开他们对文本的潜心研读。全国著名特级教师于永正老师也说过：“解读文本是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”

由此可见，要想在课堂上游刃有余的上出精彩的课，要想写出优秀的教学设计，要想成为学生喜欢的老师就必须从文本解读入手，重视文本解读。

一、激活背景知识，激发学生的兴趣

背景知识是指学习者对于特定阅读材料所具備的知识。阅读过程其实是作者与读者之间的一种交流活动。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获取更多的知识。

《Go for it》九年级Unit2 Section B Reading，Sad and Beautiful，学生对于题目就有疑问，为什么伤心而又美丽呢？所以很想能够读完这篇文章。老师在开头讲解的时候给学生听了二泉映月这首歌，让学生闭上眼睛去想象那个画面，感受那种音乐带来的凄美感和神秘感，激发学生有读下去的那种强烈欲望。

二、潜心文本内容，优化教学设计

从文本解读与教学设计的关系中，文本解读是课堂教学的基础，是课堂教学设计的前提条件。教学设计是课堂教学实施的途径，是教师将解读文本时的所思所得、所感所悟教给学生的必走途径，是优化阅读教学过程的重要手段，教学设计的优劣是决定阅读教学成败的关键。教师应潜下心来，深入解读文本，努力寻找发展学生语言、思维，培养学生情感、习惯，提高英语素养的接驳口，优化课堂教学设计。

九年级Unit6 Section A Reading，An Accidental Invention，讲诉的是茶叶的由来。让孩子们自己来说说这些采茶做茶的过程，然后老师引导孩子培养逆向思维，提出一系列问题，追溯到问题的本源，那茶叶是谁发现的呢？现在的制茶过程是谁发明的呢？从而引导孩子来阅读这篇文章，可以把文章的后面部分先提上来讲，因为这部分知识孩子都知道的，这样可以促使文章从易到难的过程。

三、培养词汇教学，创设合理语境

词汇教学不是彼此孤立的机械识记，尤其体现在阅读教学中。教师应更多地帮助学生培养根据上下文推断和构词法来理解生词含义的能力。

在初中英语教学中，词汇教学既是重点，也是难点。现在的孩子学业压力中，背单词时间少，初中阶段，大部分学生单词主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。对于英语词汇教学来说，情境教学只是众多教学方式中的一种，并不是一种万能的教学方法。教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语言运用的能力。作为一名英语教师，要合理利用各种教学方式来优化自己的课堂教学，培养学生学习英语的兴趣，让学生感到英语好学，培养学生自学的能力。

四、巩固文本解读，完成以读促写

完成了前面三个方面的文本处理后，学生一方面学习了词汇，另一方面，通过快速阅读和细读，学生获得文章的大意和具体的信息。接下去，在基于文本的基础上，设计一些巩固练习，如课文进行复述，编对话，采访活动，角色扮演，改写、缩写和扩写，让学生在回归文本中进一步熟悉文本。

试问什么样的一堂英语阅读课才是有效的呢？我们要基于文本，才能将英语阅读课的有效性课堂探索进行到底，并且真正落到实处，让学生成为主人，还他们以有限的课堂时间里，获得更多的信息。从老师的角度看，教师应该要多视角解读文本、全方位分析教材，真正给学生时间回归到文本之中，才能提高学生的阅读能力。

参考文献：

1.教育部2001《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社

2.黄远振 2003《新课程英语教与学》，福建教育出版社

3.张庆宗 2003《英语教学法》，湖南人民出版社，第五章