探析新课改背景下高中英语教学的创新思路

傅福庆

摘要：社会经济的进步带动了我国教育事业的发展，新课程改革理念也因此油然而生。高中英语教育应根据社会的发展和学生的未来，对教学内容、教学形式与教学目标提出全新的要求。教师应根据高中英语这门科学的特点，对教学过程中存在的问题进行改进，树立以学生为主的教学模式，提高学生的知识水平与学习兴趣。本文对新课改背景下高中英语教学的问题提出解决措施，以此提高高中英语课堂的教学质量。

关键词：新课程改革  高中英语  创新思路

一、当前高中英语教学存在的问题

（1）教材处理与应用较为刻板。大部分英语教师在讲课的过程中善于将英语教材当中重点，对学生进行相关知识的讲解，缺乏对知识进行拓展的意识。但是教材并不是唯一的途径，只是教学过程的参考。还有部分英语教师将讲课的重点放在考点，主要目的是为了培养学生的考试能力。高中英语内容与初中英语内容相比较，难度上升了一大步，尤其是在语法与词汇方面，教师应有针对性的挑选讲课内容，选择合适的教学模式安排教学进行。英语这门学科对学生的理解性有一定要求，需要在坚固的基础下进行灵活运用。假如教师在讲课的过程中只是拘泥与课本，学生的学习兴趣就会大大下降，教学效果也达不到预期的想象。

（2）不完善的评价机制。随着新课程改革的不断完善，高中英语教学评价机制中存在的问题也逐渐显现出来。第一，传统的评级机制，它是以应试教育为基础，将学生的考试成绩作为英语学习评价的标准。高中阶段的学生需要面对高考的压力，现在的学习成绩在一定程度上就决定了他们今后接受高等教育的水平，无论学校还是教师，都更加注重学生的考试成绩与升学率。学生在这样的评价标准下，学习目的性过强，缺乏独立思考空间与个性的发展，教学的核心内容也会被忽略。第二，评价模式过于单一，每位学生身上都有自己的长板与短板，有些学生口语好，有些学生写作能力强，但是教师只是根据学生的最终成绩进行评定，不利于学生综合能力的提高。

（3）忽略学生的情感需求。教师在英语教学过程中经常忽略学生情感方面的需求，出现这一问题的主要原因就是受应试教育的影响。传统的教学方法过于重视基础理论知识的传授，并没有对学生的情感需求与情感价值进行培养，导致学生在学习的过程中缺乏自我认知能力，学习的积极性与主动性不高。教师任务并不仅仅是传授知识，帮助学生构建知识理论体系，更应着重培养学生的学习能力，加强情感方面的引导。所谓教学改革并不是单纯的理念改革，更是教师思维观念的改革。教育的目的与结果主要有观念决定，教师应将情感作为出发点，提高学生学习这门课程的兴趣，促进学生今后的长远发展。

二、高中英语教学模式的改革与创新

（1）树立全新的高中教学理念。想要将改革的观念贯彻落实到教学的过程中，教师应转变传统的观念，树立全新的教育理念，并将改革的精神真正融入到课堂教学中。教师在以往的教育过程中，过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生人生观与价值观的引导，导致学生缺乏独立思考能力，学习过程中缺乏创新精神，应用语言时过于死板。教师在今后的讲课过程中用注重学生能力的培养，根据学生真是的心理需求尽到其积极思考，有针对性的开展创新实践活动，为社会培养出更多高素质人才。

（2）充分发挥教材的作用。教师应精准的掌握教材，在善于應用教材的过程中突破教材，将其核心作用充分发挥出来。当前的高中英语教材内容更加贴近英美本土生活，教材编排设计较为新颖，语言内容丰富，有利于学生拓宽视野，培养学生思维能力，符合当前高中学生的特点。因此，教师用充分应用英语教材中的重点，正确培养学生的情感态度与文化交际，引导学生树立正确的人生观与价值观。另外，教材的基础性也应充分发挥出来，根据学生的真实情况，有针对性的对教材内容进行调整，加快新课程改革的步伐。

（3）优化英语教学评价机制。在教学过程中教学评价是一重要环节，也是衡量教学效果的手段，既能够检测教师的教学水平，还能看出学生的学习能力，无论对教师还是学生，都有着重要作用。但是传统单一呆板的评价机制，并没有什么实质性的发展意义，甚至导致新课程改革的停滞。学校应构建科学的评价体系，突破传统单一的标准，选择合适的评价方法，甚至还可以融入一些人文要素与情感要素，将评价机制贯穿于整个学习过程，提高学生学习英语的积极性。

三、结语

总而言之，在新课程改革背景下，应对高中英语这门学科进行全新的定位，良好的教学方法是提高课堂效率的关键，但当前英语课堂上还存在着课堂氛围死板、学生学习能力参差不齐等问题，这需要英语教师与学生相互配合，共同努力，提出一些创新教学方法与学习思路，促进高中英语向着一个新的阶段的发展，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1].新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策探究[J]. 相丽，吴玉环.  新校园（中旬）. 2017（06）

[2].分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 冯玉娟.  黑龙江教育（理论与实践）. 2015（05）