漫谈层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用

郭自林

[摘要]随着时代的发展，人们对于孩子的教育越来越重视。相应的传统教育理念也已经跟不上时代发展的潮流，不利于当前素质教育的开展。语文学科的学习一直贯穿于学生的教育阶段，同时对于学生未来的生活、工作以及深造都会产生重要影响。在初中语文学习中，学生已经具备了基本知识和基本语文素养，处于一个重要的发展期。教师要针对这一阶段学生的特点开展语文教学，本文主要探究层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用。

[关键词]层递式教学模式;初中语文;作文教学

作文是语文学科的重要教学内容，同时也是学生学习语文的一大难点。在语文学习过程中，很多学生常常头疼如何写作。的确，写作更能考查一位学生的综合语文素养。过去，很多教师在讲作文时常常一笔带过，不能真正上好语文作文课。其实，语文作文的教学不是一蹴而就的，而是需要教师一步步地引导，学生在学习过程中逐步提高，最终达到理想化的写作水平。当前层递式教学存在问题，也需要教师创新教学思维，发挥层递式教学模式的优势。

一、层递式教学模式

在实际教学过程中，学生已经处于初中阶段，经历过小学阶段的语文素养的积累，大家的语文知识与能力有明显的差别。这时候教师的教学就不能求全责备，而是要开展区别化教学，真正实现每一位学生的全面发展。层递式教学要求教师在教学过程中一步步地了解学生，掌握学生的基本J隋况，进而帮助学生树立语文作文提高的信心，最终发挥教师的主导作用。

二、初中语文层递式教学模式难以落实的原因分析

层递式教学模式难以落实是有背后的原因的，在推进层递式教学在初中语文课堂上应用时要明确问题背后的原因，才能有针对性地进行解决落实。第一，应试教育观念的影响，当前虽然大力推行素质教育，但是很多教师或者学校受传统教育理念影响较深，对于学生的培养还着重在应试能力，因此教育比较急功近利。第二，学生与教师比例较大，由于师资力量有限，很多教师一个人要负责众多的学生，根本无法顾及每一位学生实际的语文学习情况，在教学中只能顾及整体性。

三、关于层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探讨

（一）日常积累写作素材

在日常写作中，很多学生会向教师抱怨自己没有东西可写，这就是学生缺乏日常写作素材积累的表现。在日常生活学习中，教师要引导学生去阅读书籍，这种书籍不仅仅是课内读物，还包含众多的课外读物。在阅读的过程中，让学生养成做读书笔记的习惯，日常学习中不断翻阅自己的读书笔记，将记载的东西内化成自己的东西。这样一来，学生在写作中就会有思路，有写作的欲望。日常积累素材是一项长期性学习，学生不仅在学校中要阅读书籍，放学后也要阅读书籍。将阅读养成习惯，自然而然地写作水平也会提高。在班级中，教师可以设置图书角，让大家进行图书共享，这样学生之间书籍流动，增强大家之间的阅读分享交流，也可以实现资源共享，不需要学生花费太多的资金进行书籍购买。

教师要丰富日常作文训练的形式，充分调动学生的主动性，让学生掌握更多的题材，脑中拥有更多的素材，学生才能创作出更加优秀的作文。很多教师对于作文的训练仅仅依靠的是每周一次的作文课，但是作文训练更重要的是日常的积累。例如教师可以积极鼓励学生每天进行日记的写作，将自己的所见所闻记录下来，更重要的是抒发自己的感想。但是要注意的是，教师并不能对学生的日记进行检查批改等，日记作为私人物品是弥足珍贵的，很多事物和想法在成人的眼中是不值一提的，但是这对于学生来讲就是他的全部，这就是他生活的世界，教师不能打破学生的想象。如果硬性要求写日记并且还要上交检查的话，学生的积极性就会全无，达不到想要的结果。

（二）模仿写作，激发学生的创新精神

学生在刚刚开始写作时，觉得写作难，那也无可厚非。教师可以给予学生一些指导，让学生从一些模仿习作开始。首先，可以從一段话的仿写开始，学生在模仿中会掌握写作的技巧，形成自己的写作风格，进而实现写作能力的提高。当然，模仿只是写作的基础练习。在大量模仿写作中，教师要引导学生进行语言、句式的创新，形成自己的写作风格，真正写作自己的故事和自己的思想感悟。

（三）开展多样的实践活动

学生动笔写是好的开始，但是随着写作课的深入，很多学生习作中的问题也逐渐暴露出来。很多学生的写作更像是记载流水账，根本没有感情流露，文章也是没有展现出较多的风采。写作有时候是自然而然的事情，学生有经历自然就会有感悟。

在教学中，以多媒体为代表的新型设备有着极大的优势，相较于传统教学有着不可代替的作用。教师运用多媒体信息技术进行现代化教学不仅能够提升语文写作的灵活性，还能够调节课堂氛围，在开始时播放一小段优美的音乐不仅能够激发学生的兴趣，还能够在一瞬间吸引学生的注意力。沉闷的课堂通过灵活的信息技术打破，在小学语文写作教学中，多媒体信息技术的应用能够为学生提供更多的信息和资源，提升教学效率，教学方法和成果也能够得到最大优化。特别是对于人物描写的作文，传统的教学模式就是教师以口述的形式向学生传达人物的个性和外貌特点，并且结合自己的经验做更加详细的叙述。但是很多年轻的教师没有过多的教学经验和生活经验，对于人物的外貌特征以及性格特征的叙述并不准确，这就导致学生模棱两可，无法抓住重点。多媒体信息技术则不然，通过图片或者视频的展示，能够带给学生直观的感受。通过多个图片或者不同人物的展现，让学生选择自己喜欢的人物进行描写，也可以选择自己不擅长的锻炼自己的能力。灵活多变的多媒体设备带给学生更多的可能，学生的作文内容也能够因此变得更加充分和丰满，教学质量稳步上升。因此，教师要积极开展多样化的活动，让学生在活动中增强对外界的认识，积累真实的写作素材。多样化的实践活动下，教师可以带领学生走进社会、走进自然，实现多样化的沟通。

（四）小组互助互补提高写作能力

根据班内学生的数量，教师可以合理将学生分为几个小组，要注意的是小组成员的组成要考虑写作水平、写作风格等因素，并不能仅仅按照成绩划分。在作文课正式上课之前教师首先将作文题目告知组长，然后小组内先展开讨论，每个人发表自己的建议和意见，互相讨论，相互指出对方的亮点和不足，达到共同学习共同进步的效果。遵循组内小组成员具有差异性，组间整体质量要有保证的原则，这要求教师要充分了解学生，客观地分析，合理地安排小组内的成员，争取让学生之间达到最大的优势互补，从小老师身上学到更多的东西。

目前新课改的背景下，教师的讲评方式得到了创新，能够运用新课改背景下的教学方法以及新的教学策略和资源进行教学，分析和研究初中生作文写作上的不足和优势，从而使讲评更加具有优势。

四、结语

层递式教学模式讲究循序渐进，需要针对学生的实际情况开展针对性的教学。层递式学习模式是素质教育发展中一个重要的应用模式，同时考验了教师的教学能力和整体素养。层递式教学模式的开展要遵循学生的内心世界，尊重教学规律，充分发挥教师的主导作用。总之，新时期的教学背景下掌握高效的初中语文作文的课堂教学策略非常重要，教师要认识到初中作文课堂评讲的重要性。