精准帮扶在初中学困生转化中的作用分析

高志辉

[摘要]教育是民族发展的基石，也是提高国民综合素质的有益渠道，在当前的初中教育中，学困生问题普遍存在，随着城镇化、工业化进程的发展，初中阶段的学困生呈现出新的特点，形成原因也变得日益复杂。初中阶段是学生心理和生理机能完善、成熟的关键阶段，学困生问题的存在，不仅影响学校教育质量，也给学校管理工作的顺利开展带来一系列问题，对学生自己的发展也造成极为不利的影响。为了提高学困生的转化效果，我们尝试将精准帮扶模式应用在其中，受到了学生的认可与欢迎。

[关键词]精准帮扶;初中学困生;转化;举措

一、初中阶段学困生的特点

学困生的形成原因多种多样，除了智力因素的影响外，学生的气质、习惯、性格、兴趣、品德、主动性、上进心、身体素质等，都会影响学生的成绩，总体来看，初中阶段学困生有几个显著特点：一是叛逆，初中阶段的青少年，他们的身心正迅速发育，处于青春期的他们遇到了很多新的烦恼，如果这种负面的情绪未得到及时消除，很容易导致他们出现逆反心理，这种叛逆心理在学困生群体中更为常见，他们不愿服从家长、教师的管理，常常喜欢“对着干”。二是争强好胜，他们更希望得到教师、家长和同学的认可与尊重，但是，由于自身学习成绩不佳，或者存在其他不良表现，没有得到应有的期望和关注，这种争强好胜的心理经常会通过其他不良的方式表现出来。三是矛盾心理，在学困生的身上也存在一些矛盾心理，其实，他们并不想成为学困生，相当一部分学生都是渴望上进的，但是却由于自己意志力薄弱或者遭到教师的忽视而放弃自我，这又会加重他们的自卑心理。四是多疑心理，在各种主观与客观因素的影响下，学困生在成绩、品德上的表现较差，遭到排斥、疏远，这导致他们变得敏感、多疑，对教师、同学不信任。

二、精准帮扶的意义

据统计，在初中阶段学困生的占比约为5%～15%，学困生心理健康水平普遍偏低，在学习活动中存在学习困难、意志消沉、习惯不佳的问题，对学困生的培养，需要占用大量教学资源，但是却不一定会达到理想的收效。精准帮扶就是根据每个学困生的特点和成因，精准制定帮扶策略，抓好着力点，调整教育管理模式，让学生能够发自心底地悦纳自我，提高信心，产生内生动力，并锻炼学生的意志力，帮助他们建立积极向上的世界观、人生观与价值观，从而达到学困生转化的目的。精准帮扶要做到“以学生为本”，无论是教师，还是家长，在与学困生交往的过程中，都要全程体现出人文关怀理念，避免生搬硬套、对抗冲突，让学生产生好的情感。将精准帮扶应用在学困生的教育工作中，能够针对学困生的特点予以针对性的指导和帮助，帮助学困生认识到自己在学习、生活中存在的种种问题，在教师、家长、同学的帮助下，能够慢慢地改善自我，逐一突破自己身上的缺点和不足，不斷完善自我。与传统一刀切式的转化方式相比，精准帮扶充分考虑到每一个学困生的成因和需求，从而制定科学有序的转化方案，可以显著提高学困生的转化质量和效果。

三、对初中学困生进行精准帮扶的具体举措

对初中阶段学困生的精准帮扶，是一个系统、复杂的工程，需要教师、学校、家长、学生、社会之间的共同努力，其中，教师的影响最大，是精准帮扶工作的协调者、组织者以及主导者。

（一）教师层面的举措

1.构建和谐的师生关系。

作为教师，必须要尊重学困生，初中阶段的学困生本身成绩或者品行不好，很难在学习上得到他人的尊重，如果再丧失人格上的平等，那对他们的打击是不可估量的。对于学困生，在“精准帮扶”过程中要致力于构建新型师生关系，消除师生之间的矛盾和误解，增进师生情感，构建融洽的教学课堂，因此，教师要充分信任、理解、悦纳、关爱学困生，倾听他们的心声。在课后，主动与他们谈心，以学生朋友的身份打开他们的心扉，了解他们在学习、生活中的困难，从情感上感化他们，在交流、沟通的过程中要把握好学困生的情感，培育他们的理智美、道德美，引导学困生时刻保持积极、乐观的状态。

2.善于发现学困生的闪光点。

初中阶段学困生的学习肯定是不尽人意的，成绩上也有所欠缺，在教师看来就是调皮、捣蛋，往往给人很不好的印象，不少教师会用歧视的眼光看待他们，用抄作业、罚站的方式粗暴地进行教育，但是这些往往适得其反。对于学困生的“精准帮扶”，不能用粗暴式的教育，而是要善于找到他们的闪光点，要发现他们的特长，如音乐、美术、书法、体育、个别擅长科目等，让这些特长得到发挥，培养他们的自信心，进而提高学习的积极性;在学困生转化过程中，对于他们的进步，要给予充分肯定和表扬，让他们看到自己的努力，看到自己的进步，慢慢发掘他们的闪光点，从而让他们恢复自信心。

3.实施分层教育模式。

“精准帮扶”的关键在于“精准”，为每一个学困生都提供精准服务，需要根据学生的实际情况、个体特征应用分层教育模式，具体问题具体对待。根据期望效应的要求，教师对学生的期待会对学生的发展造成直接影响，针对学困生，要制定切实可行的针对性学习目标，如果目标太高，学困生无法实现，就会丧失学习信心;如果目标不高，稍稍努力就能达到，则会导致学生出现轻视心理。科学的目标要做到难易适中，让学生通过努力方可达到，这样，学生才会产生成就感和自信心。当然，目标的制定并非一成不变，还需要根据学困生的实际进步情况做出科学调整，通过分段式的目标帮助他们实现发展与进步。

（二）家长层面的举措

部分学生家长学历不高，育儿知识有限，认为孩子上初中了，教育就是学校、教师的责任，对子女疏于教育和管教。家庭是孩子的第一所学校，原生家庭对个体的影响十分深远，家庭教育对孩子知识获取、身体发育、个性形成、品德陶冶等都有重要影响，因此，在精准帮扶模式中，不能忽视家庭教育的作用。在家庭教育上，要大力倡导爱心教育，对孩子建立适度的学习期望，要求家长多关心孩子，不论多么忙碌，都要抽出时间关心孩子的学习、生活，主动参加家长会，加强与教师的联系，让孩子感受到来自父母的爱。对孩子，要根据个体情况采用切实可行的教育方式，目前家长常用的放任型、专制型、溺爱型，都是错误的管教方式，很难达到预期目的。对学困生的家庭教育，要做到赏罚分明、宽严并集，为孩子制定明确的规范和原则，让他们懂得自己应该做什么、不应该做什么，通过严中有爱、爱中有严的教育方式端正学困生的学习态度。

（三）社会层面的举措

学校是学生成长过程中的小课堂，社会则是一个大课堂，社会中的政治、经济、文化等对每一个初中生都有深刻影响，社会发展既有积极影响，消极影响也不容忽视。低俗的影视剧、电子书、游戏等吸引着他们的目光，在媒体中还盛行着“读书无用论”等思维，网红思潮让越来越多的初中生做上了不切实际的梦，这些对学困生的影响更大。在精准帮扶中，要想让学困生健康成长，需要为他们营造出良好的社会环境，相关执法部门要加大执法力度，对游戏厅、网吧、传媒网络进行严格监督和管理，对学生予以正面引导，合理引导社会行为，发挥出正面教育的作用和价值。

四、结语

精准帮扶的关键要做到“准”和“精”，其中，措施的制定要“准”，过程的实施要“精”，为了提高初中阶段学困生教育工作的成效，需要将学校、教师、家长、社会纳入其中，构建出教育共同体，根据每一个学困生的需求采用针对性的解决方案，在转化过程中，教师要把握好主动权，给予学生必需的心理关爱，成为学生成长道路上的知心人。