中年段古诗词教学有效性的策略研究

李军

[摘要]古诗词无论是在小学、初中、高中都是始终贯穿于语文学习中的，这不但体现了它的重要性，也说明我国传统文华对学生的教育意义，还有传统化的传承需要。众所周知，古诗词是我国几千年文化的瑰宝和结晶，学习古诗不但能开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，还能丰富学生的思想，提高学生的创造力，打开学生认识语文世界的另一个神奇的窗口，使学生穿越历史，学习经典，能大大提高学生的文化素养。

[关键词]小学语文;中年级;古诗词;有效教学;策略

古诗词是我国文化的精髓，蕴含着几千年华夏历史文明，是深入在每个华夏儿女精神世界中的支柱，影响着我们的思想和文化认知。所以，古诗词从小学开始就成了学生语文学习中的一项主要内容，为学生打开了走进古诗词、了解古诗词的一扇窗子。小学中年级的学生，已经在一二年级学习了几首简单的古诗词，对古诗词算是有了一点点的了解，但是要深入学习古诗词，从直白的语言到语言背后那美到令人陶醉的意境，还需要有了一定的理解能力和语文基础才能真正体味。所以，小学中年级段是学生学习古诗词真正的开始，也是真正学一首，背一首，懂一首，从而能体会到古诗中的优美和深远，能感受诗人的情怀，能从古诗中了解当时的时代背景等，这就是中年级段学生学习古诗词需要达到的目的，也是小学语文教学要触及的范围，会影响学生的一些方面。

那么，作为熟悉新课标、了解素质教育要求的新一代小学语文教师，如何实现中年级古诗词的有效教学，提高学生对古诗词的学习热情呢？我就围绕古诗词教学存在的问题，谈几点有效教学的策略与方法，与大家共勉。

一、当下小学中年级古诗词教学中的突出问题

（一）教学方法传统、单一

古诗词本来就是一种很有灵性和深度的文体，是文字最佳的组织形式，也是最能反映人的情感、精神，最能触及人灵魂的文字，对于它的学习当然也不能过于死板，要能抓住契机，深入诗文内容，从内而外地理解它，学习它，才能感染学生，影响学生，同时也提高学生的语文成绩。可是由于教师自身对古诗的认识不足，他们在教学中采用的方法传统、单一，除了让学生诵读古诗，和学生一起一句句地分析诗句，把古诗翻译成白话文后，再就是让学生死记硬背再加默写，再加背记古诗中的一些字词的注释等。这样程式化的学习方式，虽然能让学生真正地记住一些古诗，理解一些字、词在古诗词中的用法，也有可能提高学生的成绩，可是学生对古诗词的兴趣却无从谈起，这对于古诗词的学习来说是致命的，也会严重制约学生潜能的发挥，影响古诗词教学的有效性和传承性。

（二）重心偏向知識点，忽略了意境

古诗词之所以美，是因为它能用短短一句诗，几句话，就能为我们勾勒出一个美丽的意境，让人有身临其境、如闻其声的感觉。如“明白松问照，清泉石上流”读到这两句话，你似乎就能看到那泛着清耀的月光照在树林中，听到那清澈的泉水在石板上叮咚流淌，感受到夜晚的寂静、深远。但遗憾的是，由于应试教育的影响，小学中年级教师已经把关注点放到了升学率上，对诗词的教学也就只关注知识点、字词的意思、句子的翻译等，对于学生是否走进了诗的意境，在学习古诗词时是否感受到了古诗词的美，教师并不关心，所以影响学生对古诗词意境的体会，也影响他们对古诗词的整体学习效果。

（三）教学目标不明确，缺乏深意

一直以来，大多数教师认为古诗词的教学目的就是让学生熟记古诗，能熟练地默写，也能理解古诗词的大意。对于古诗词中其他一些更重要的内容，如德育、人文、审美、语言等严重忽略，所以使古诗词的教学干巴巴的，内容单一，情感单薄，丰富性荡然无存，对于从根本上能影响学生、感染学生的一些东西，教师不是忽略，就是根本没有挖掘出来。这无法让学生触及一首诗的灵魂，也无法让学生靠近诗人的思想，理解诗人深情大意，从而也就无法真正实现古诗词教学的有效性，实现古诗词的教学意义。

二、改进小学中年级古诗词教学的有效策略

一是改变方法，激发学生兴趣。古诗词虽然都是一些语言的精华，内容丰富，意境深远、美好，但是其写作背景毕竟离我们千年之远，所以学生学习起来还是有一定的难度，理解不够透彻。再说小学中年级的学生无论是知识还是经验都很不足，这也在一定程度上限制了他们的理解能力，使他们不能完整地学习古诗，体会诗意。针对这种情况，作为小学语文教师，就要通过丰富多彩的教学方法，改变古诗的教学模式，激发学生对古诗的学习兴趣。比如，设疑法、探究法、激趣法、赏析法、情境法等，教师只要在教学中根据内容需要选用恰当的方法，就能激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地学习古诗词，也有利于课堂教学有效性的实现。

二是通过背景了解诗人，促进学生学习。在学习一般课文的过程中，教师有时候会借用背景资料让学生深入了解课文，激起学生对课文的学习欲望。古诗词的学习，更需要教师重视背景资料的运用，带领学生了解一首诗的写作背景，才能让学生深入学习，有兴趣地学习，达到学习的目的。比如，李清照的《夏日绝句》，写的是当时金兵入侵中原，导致词人和众多民众一样漂泊无定，再加上对丈夫赵明诚的弃城逃跑的懦弱的愤慨等，她才在面对浩浩江水时不由地吟出了这首诗。了解这些背景，再结合这首诗中提到的历史事件和人物，学生在学习这首诗时，不但会有更高的兴趣，也会有更深的理解。再比如，在学习《长相思》时，教师也可以让学生谈谈他们了解的纳兰性德，可以是他的诗、他的情、他的人生经历等，这样既能培养学生探索的意识、自主学习的品质，还能无形中提高学生的口语表达能力，增强其学习《长相思》这首词的热情，为保证课堂有效教学奠定基础。

三是拓展意境，增强学生情感体感。事实证明，古诗词的美，美在它的语言上，意境中。如果教师在教学中拘泥于诗词表面的语言，把重点放在基础知识讲解和积累上，学生的学习方式和思想也会受到限制，变得狭隘、空白，缺乏想象力。所以，为了保证小学中年级古诗词教学的有效性，为了能让学生真正体会到古诗词的美，教师要充分发挥自己对古诗词的了解，运用自己的教学技巧挖掘古意中的意境，让学生有身临其境、其情、其美之感，发现古诗词的神奇魅力，感知它深远的文化底蕴。当然，教师也可以借助现代化的教学设备，通过多媒体为学生展示几张与教学相关的图片或者短视频，强化诗中的意境，吸引学生，让学生深入学习内容，积极参与，默默体会，达到真正的理解，实现学习的目的，也保证有效教学的实现。

四是重视过程，增强学生的体验感。对于古诗词教学，要有积累和背诵的结果，但是也更要重视学生在学习过程中的体验感，实现古诗词对学生精神思想和情感的陶冶，让学生感受其中的美好，升华学习古诗词的意义。俗话说，腹有诗书气自华。读上千篇万篇的文章，背上千篇万篇的古诗词，如果走不进古诗词的意境，只停留在表面，停留在量上，也难以达到“腹有诗书气自华”的效果，更达不到“下笔如有神”的目的。

比如，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句写儿童贪玩的诗，教师要打比方或者创设情境，也可以让学生结合诗句说说自己类似的贪玩经历，让学生在这个过程中理解诗意，体会诗句的巧妙和趣味，而不能简略过程，只奔结果，让学生理解句子中挑、促织、离落等生字、生词的注释，背诗句，默写诗句等。在古诗词的教学中，只有重视学生在过程中的体验、吸取，才能真正发挥古诗词教学的作用，实现古诗词教学的有效性。

三、结语

总之，古诗词是小学语文教学的重中之重，无论低年级、中年级还是高年级，对古诗词的学习都是保证他们语文成绩、提高他们语文综合素养的关键。作为小学语文教师，我们在教学中只要想着如何挖掘古诗词中的价值，并通过一定的手段，用多种形式将它们传授给学生，让学生从字、词的理解到句子的赏析，再到背诵以及对全诗的深入体会和理解等，就一定能升华学生对古诗词学习的意义，提升古诗词教学的有效性。