中年段古诗词教学有效性的策略研究

2020-05-15 03:54李军
天津教育·下 2020年1期
关键词:中年级古诗词有效教学

李军

[摘要]古诗词无论是在小学、初中、高中都是始终贯穿于语文学习中的,这不但体现了它的重要性,也说明我国传统文华对学生的教育意义,还有传统化的传承需要。众所周知,古诗词是我国几千年文化的瑰宝和结晶,学习古诗不但能开阔学生的眼界,陶冶学生的情操,还能丰富学生的思想,提高学生的创造力,打开学生认识语文世界的另一个神奇的窗口,使学生穿越历史,学习经典,能大大提高学生的文化素养。

[关键词]小学语文;中年级;古诗词;有效教学;策略

古诗词是我国文化的精髓,蕴含着几千年华夏历史文明,是深入在每个华夏儿女精神世界中的支柱,影响着我们的思想和文化认知。所以,古诗词从小学开始就成了学生语文学习中的一项主要内容,为学生打开了走进古诗词、了解古诗词的一扇窗子。小学中年级的学生,已经在一二年级学习了几首简单的古诗词,对古诗词算是有了一点点的了解,但是要深入学习古诗词,从直白的语言到语言背后那美到令人陶醉的意境,还需要有了一定的理解能力和语文基础才能真正体味。所以,小学中年级段是学生学习古诗词真正的开始,也是真正学一首,背一首,懂一首,从而能体会到古诗中的优美和深远,能感受诗人的情怀,能从古诗中了解当时的时代背景等,这就是中年级段学生学习古诗词需要达到的目的,也是小学语文教学要触及的范围,会影响学生的一些方面。

那么,作为熟悉新课标、了解素质教育要求的新一代小学语文教师,如何实现中年级古诗词的有效教学,提高学生对古诗词的学习热情呢?我就围绕古诗词教学存在的问题,谈几点有效教学的策略与方法,与大家共勉。

一、当下小学中年级古诗词教学中的突出问题

(一)教学方法传统、单一

古诗词本来就是一种很有灵性和深度的文体,是文字最佳的组织形式,也是最能反映人的情感、精神,最能触及人灵魂的文字,对于它的学习当然也不能过于死板,要能抓住契机,深入诗文内容,从内而外地理解它,学习它,才能感染学生,影响学生,同时也提高学生的语文成绩。可是由于教师自身对古诗的认识不足,他们在教学中采用的方法传统、单一,除了让学生诵读古诗,和学生一起一句句地分析诗句,把古诗翻译成白话文后,再就是让学生死记硬背再加默写,再加背记古诗中的一些字词的注释等。这样程式化的学习方式,虽然能让学生真正地记住一些古诗,理解一些字、词在古诗词中的用法,也有可能提高学生的成绩,可是学生对古诗词的兴趣却无从谈起,这对于古诗词的学习来说是致命的,也会严重制约学生潜能的发挥,影响古诗词教学的有效性和传承性。

(二)重心偏向知識点,忽略了意境

古诗词之所以美,是因为它能用短短一句诗,几句话,就能为我们勾勒出一个美丽的意境,让人有身临其境、如闻其声的感觉。如“明白松问照,清泉石上流”读到这两句话,你似乎就能看到那泛着清耀的月光照在树林中,听到那清澈的泉水在石板上叮咚流淌,感受到夜晚的寂静、深远。但遗憾的是,由于应试教育的影响,小学中年级教师已经把关注点放到了升学率上,对诗词的教学也就只关注知识点、字词的意思、句子的翻译等,对于学生是否走进了诗的意境,在学习古诗词时是否感受到了古诗词的美,教师并不关心,所以影响学生对古诗词意境的体会,也影响他们对古诗词的整体学习效果。

(三)教学目标不明确,缺乏深意

一直以来,大多数教师认为古诗词的教学目的就是让学生熟记古诗,能熟练地默写,也能理解古诗词的大意。对于古诗词中其他一些更重要的内容,如德育、人文、审美、语言等严重忽略,所以使古诗词的教学干巴巴的,内容单一,情感单薄,丰富性荡然无存,对于从根本上能影响学生、感染学生的一些东西,教师不是忽略,就是根本没有挖掘出来。这无法让学生触及一首诗的灵魂,也无法让学生靠近诗人的思想,理解诗人深情大意,从而也就无法真正实现古诗词教学的有效性,实现古诗词的教学意义。

二、改进小学中年级古诗词教学的有效策略

一是改变方法,激发学生兴趣。古诗词虽然都是一些语言的精华,内容丰富,意境深远、美好,但是其写作背景毕竟离我们千年之远,所以学生学习起来还是有一定的难度,理解不够透彻。再说小学中年级的学生无论是知识还是经验都很不足,这也在一定程度上限制了他们的理解能力,使他们不能完整地学习古诗,体会诗意。针对这种情况,作为小学语文教师,就要通过丰富多彩的教学方法,改变古诗的教学模式,激发学生对古诗的学习兴趣。比如,设疑法、探究法、激趣法、赏析法、情境法等,教师只要在教学中根据内容需要选用恰当的方法,就能激发学生的学习兴趣,有利于学生更好地学习古诗词,也有利于课堂教学有效性的实现。

二是通过背景了解诗人,促进学生学习。在学习一般课文的过程中,教师有时候会借用背景资料让学生深入了解课文,激起学生对课文的学习欲望。古诗词的学习,更需要教师重视背景资料的运用,带领学生了解一首诗的写作背景,才能让学生深入学习,有兴趣地学习,达到学习的目的。比如,李清照的《夏日绝句》,写的是当时金兵入侵中原,导致词人和众多民众一样漂泊无定,再加上对丈夫赵明诚的弃城逃跑的懦弱的愤慨等,她才在面对浩浩江水时不由地吟出了这首诗。了解这些背景,再结合这首诗中提到的历史事件和人物,学生在学习这首诗时,不但会有更高的兴趣,也会有更深的理解。再比如,在学习《长相思》时,教师也可以让学生谈谈他们了解的纳兰性德,可以是他的诗、他的情、他的人生经历等,这样既能培养学生探索的意识、自主学习的品质,还能无形中提高学生的口语表达能力,增强其学习《长相思》这首词的热情,为保证课堂有效教学奠定基础。

三是拓展意境,增强学生情感体感。事实证明,古诗词的美,美在它的语言上,意境中。如果教师在教学中拘泥于诗词表面的语言,把重点放在基础知识讲解和积累上,学生的学习方式和思想也会受到限制,变得狭隘、空白,缺乏想象力。所以,为了保证小学中年级古诗词教学的有效性,为了能让学生真正体会到古诗词的美,教师要充分发挥自己对古诗词的了解,运用自己的教学技巧挖掘古意中的意境,让学生有身临其境、其情、其美之感,发现古诗词的神奇魅力,感知它深远的文化底蕴。当然,教师也可以借助现代化的教学设备,通过多媒体为学生展示几张与教学相关的图片或者短视频,强化诗中的意境,吸引学生,让学生深入学习内容,积极参与,默默体会,达到真正的理解,实现学习的目的,也保证有效教学的实现。

四是重视过程,增强学生的体验感。对于古诗词教学,要有积累和背诵的结果,但是也更要重视学生在学习过程中的体验感,实现古诗词对学生精神思想和情感的陶冶,让学生感受其中的美好,升华学习古诗词的意义。俗话说,腹有诗书气自华。读上千篇万篇的文章,背上千篇万篇的古诗词,如果走不进古诗词的意境,只停留在表面,停留在量上,也难以达到“腹有诗书气自华”的效果,更达不到“下笔如有神”的目的。

比如,“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”这两句写儿童贪玩的诗,教师要打比方或者创设情境,也可以让学生结合诗句说说自己类似的贪玩经历,让学生在这个过程中理解诗意,体会诗句的巧妙和趣味,而不能简略过程,只奔结果,让学生理解句子中挑、促织、离落等生字、生词的注释,背诗句,默写诗句等。在古诗词的教学中,只有重视学生在过程中的体验、吸取,才能真正发挥古诗词教学的作用,实现古诗词教学的有效性。

三、结语

总之,古诗词是小学语文教学的重中之重,无论低年级、中年级还是高年级,对古诗词的学习都是保证他们语文成绩、提高他们语文综合素养的关键。作为小学语文教师,我们在教学中只要想着如何挖掘古诗词中的价值,并通过一定的手段,用多种形式将它们传授给学生,让学生从字、词的理解到句子的赏析,再到背诵以及对全诗的深入体会和理解等,就一定能升华学生对古诗词学习的意义,提升古诗词教学的有效性。

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