小学信息技术教学中“微课”的应用及实践分析

顾海清

[摘要]微课的有效应用，需要建立在教师对教材内容和学生学习能力有足够清晰的判断和认知的前提下。相较于传统教学模式，微课的优势在于学生不会受到时间和地点的限制，利用“碎片时间”就可以通过网络和教师的引导进行学习，其限制在于学生的自主学习能力和微课内容两点。故相关工作人员需要以学生获得最佳学习效果为目的进行设计，或挑选教学资源用于教学工作中，以媒体形式展示围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

[关键词]小学信息技术;微课;应用实践

在小学信息技术的学习中，学生利用微课可以在课前和课后进行高效学习。同时，微课可以大幅度提高学习的趣味性，可以有效激发学生的学习热情。微课可以灵活应用网络上的教学资源，有效拓宽学生的知识面。本文旨在分析小学信息技术教学中“微课”的应用，详情可见下文。

一、利用微课。激发学习兴趣

处于小学阶段的学生，其生理和心理都处于飞速发展时期，且对周边事物都抱有强烈的好奇心，对信息技术有着强烈的兴趣，故教师需引导学生了解信息技术课程的趣味性，维持学生的学习兴趣。不过受传统教学模式的限制，很多学生在学习过程中思维受到限制，无法灵活应用所学的技术和知识，实际操作能力有待提高，其根本原因在于教师未能激发学生对学习的热情。信息技术科目对学生的实际操作能力要求较高，教师可以将理论知识和实际操作两者的培养工作适当结合，让学生在操作中获得成就感并维持学习兴趣。同时，在实际操作中，学生对知识内容的理解也会逐渐加深。

例如在“画龙点睛写标题”的教学工作中，我录制的微课视频首先为学生演示了各种颜色和形状的艺术字体，通过这些颜色各异的特殊字体刺激学生的视觉感官，由于大部分学生之前只接触过没有任何特点的普通字体，所以相对较为新奇的艺术字体马上吸引了学生注意，让学生对相关知识内容和实际操作过程产生了了解和尝试的欲望。激发学生学习兴趣后，我马上引导学生了解插入和设置艺术字体相关的理论知识（用鼠标选中需要设置艺术字的文本一>点击word菜单栏中的[插入]→在文本选项卡中点击[艺术字]→在弹出的窗口中点击需要的[艺术字样式]和大小进行了调整，留给学生掌握艺术字体大小和颜色的设置方法后的时间后，我要求学生尝试对填充颜色、轮廓、形状等进行设置，进一步强化了学生学习效果。最后，我给予了学生5分钟左右的时间自由发挥，让学生自主设计和调整艺术字体。在我列举的教学工作中，我应用了“微课”中的练习法，学生可以通过教师的指导，依靠自觉的控制和校正，反复完成一定的动作或活动方式，以掌握某项技能、技巧和行为习惯，微课应用于小学信息技术教学中可以有效提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

二、利用微课。强化教学效果

通常微课视频时长需要控制在10-15分钟左右，要想利用这特殊的“十五分钟”来强化教学效果，教师在录制和准备视频时需要根据教材的教学内容进行有针对性的录制和挑选，利用视频帮助学生快速梳理教材的重难点知识内容，进而达成教学目的。

例如，在进行四年级上册信息技术（新教材）第一单元的教学工作时，最终的教学目的在于帮助学生熟练掌握设置文本格式、调整页面布局、设计文集封面，最终让学生掌握独立制作作文集的能力，为了完成这个教学目标，我准备了五个教学视频，第一个视频我录制了如何进行简单的文字删改，并采取利用后期配音为学生简单介绍了文字处理软件Word2010。第二个视频我以设置文本格式为主题进行录制，通过视频为学生演示了如何对文档中的字体、字号、字形、颜色等进行调整。第三个视频重点内容为调整页面布局，对文本的段落、背景、边框等页面布局的调整方法进行了演示。第四个视频的关键是教导学生设计文集封面，为此我录制了设计封面和大号字设置和位置调整的过程，并演示了剪贴画插入的操作，帮助学生对文集封面的设计过程形成一个较为清晰的印象。第五个视频以汇编作文集为关键，目的在于帮助学生掌握跨文件的复制与粘贴操作;整理文档内容完成自己的个性化作文集。我认为课前为学生准备演示视频，可以帮助学生快速了解章节知识内容，还可以帮助学生在课后根据视频内容进行复习，让教师的教学工作进行得更加顺利，大幅度强化教学效果。

同时，教师也可以直接利用网络上的教学資源强化教学工作效果，例如在进行三年级上册信息技术（新教材）第二单元的教学工作时，我首先引导学生打开浏览器，并指导学生利用浏览器以“绘画作品”为主题进行搜索，帮助学习浏览器的使用。同时，我在课前下载、整理了毕加索、张大干、丁托列托等优秀画家作品的介绍视频，并在课堂上进行了播发，有效吸引了学生注意力。播放视频后，我开始讲解计算机上画图软件的使用方法和基本操作方法，并给出大约二十分钟的时间让学生实际操作，指导学生发挥自身的想象力，利用计算机完成一副绘画作品。在学生实际操作演练的过程中，教师需要密切关注学生的动态，对遇到困难的学生进行指导和帮助，有针对性地优化学生最终作品的效果。若条件允许，教师还可以组织学生将作品上传至校园网站或家长群内，投票选出“绘画小能手”。

在我举例的教学工作中，采用了“微课”中的演示法，教师需要在教学工作开始前根据教材内容录制或挑选视频，让学生通过观看视频对教材重难点内容有所了解，如果时间较为充裕，教师还可以组织学生以小组的形式对教材内容进行讨论和研究，进一步强化教学效果。

三、利用微课。优化学习模式

相较于传统教学模式，微课对时间和空间几乎不存在要求，学生只需要具备自主学习的能力和想法就可以借助微课进行学习，借助微课可以让学生进入一种全新的学习模式，学生在课堂外的碎片时间也可以自主学习。同时，教师也需要给予学生适当的帮助，引导学生设计学习清单，并根据清单内容逐步完成学习内容和目标。

例如，进行四年级上册信息技术（新教材）第二单元的教学工作时，学生可以通过微课学习掌握以下内容：1.登录学习平台，浏览学习平台内容。2.利用平台进行学习。3.如何上传作品或者作业到学习平台。教师可以以上述教学目标作为根据，为学生设计对应的学习目标和学习任务，教学过程中可以根据学生存在的问题给出建议，并引导学生进行自我总结。学生设计学习清单后，可以根据其内容了解课程大致进度和课堂重点学习内容，进而决定自身的学习进度是需要加快进度还是稳固基础，从而养成良好的学习习惯。

四、结语

微课更加强调学生的自主学习能力，其花费的时间较短，学生只需要通过教师精心挑选制作的视频或文档就可以完成学习。本文以利用微课激发学生学习兴趣为论点，简单论述了如何通过微课强化教学效果和优化学生学习模式两点。同时，虽然大部分微课只有10～15分钟左右，内容较为精简，不过其蕴含的知识内容和教学意义都非常巨大，如果学生自主学习能力达标，一节优秀的微课可能比几个小时课堂的教学效果优秀。同时，学生借助微课可以更加有效地完成复习和预习，有效提升了学习效果。