依托课堂评价 提升课堂实效

陈璐

摘 要：課堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，正确有效的评价可以激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，从而让学生掌握了有效的数学学习方法。

关键词：课堂评价;积极性;反馈

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-108-1

采用多样、灵活的评价方法，能提高学生的学习兴趣，能让课堂充满生机。在学校组织的一次教研活动中，笔者观摩了题为《y=ax2的图像和性质（第一课时）》的公开课，听完课，内心十分激动。看似平常的一堂课，却是极具深度的一场课堂教学。整堂课教师恰当地运用了课堂评价，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，有效地调控了学生的学习情绪，激发了学生学习的积极性，使学生在原有基础上得到最大限度的发展。下面是笔者的一些体验与感悟。

一、充分运用诊断性评价，立足学情开展教学

所谓诊断性评价，就是用来确定学生的学习准备程度。对这堂课而言，课前要求学生阅读书本，完成预习作业;其次老师会根据预习作业完成的情况进行打分。这个分数实际上就是对学生预习情况的一个初步诊断，而对所有的学生都采用同一种评价是及其不负责的表现，所以将这些学生分为A，B两个等级。对于A等级的学生来说，看到自己的预习成绩一定程度上已经激励了他们学习的积极性，毕竟有了一个好的开头，学生学习的兴趣也会大大提升。那么B等级的呢？一方面可以引起教师在课堂上对他们的一个关注，并且这个关注是持续的;另一方面，学生也能够根据自己预习当中出现的问题进行深度的思考，进一步调整自己的学习策略，课堂上的目的性也会更加明确。

要用好诊断性评价，首先要提倡学生自主学习。有效的课前预习能够促使学生进行自我的诊断和改进;其次，老师要充分运用诊断性评价来反馈学生的预习效果，而老师给与这样的评价能够使得从观察问题的表面深入到诊断的实质，充分发挥评价的诊断功能。另外，当老师利用评价发现问题时，就要去分析学生的学习情况，了解学生的学习动态，知道本堂课要重点解决什么问题，设计合理有效的方案，从而改进教学过程，真正做到以学定教，为接下来的课堂教学奠定基础。

二、重视进行过程性评价，注重探究推进教学

过程性评价是新课改的一项重要改革，它强调了数学课堂教学传授的不仅仅是知识和技能，更应该是知识和技能的获得过程，注重对学习方法的指导和积累。本堂课上，在复习了二次函数的一般式之后，老师便开展了小组讨论，而讨论的问题直接呈现在PPT上：（1）对预习中出现最多的问题进行讨论解决。（2）列表时如何合理选值，以什么数为中心，当取互为相反数的值，的值如何。（3）对比两个函数图像，找出共同点，不同点。这样一来，生生合作的目标性更加明确。学生知道自己要做什么，在讨论的过程中才能有意识地进行观察和思考，讨论才会显得更加高效;否则，学生就是在懵懂的状态下进行实践，很难产生深刻的体验。讨论结束后，老师又让每个小组将讨论的内容进行交流并让学生互评。

在实施评价的过程中，老师可以将过程评价与过程目标相匹配，并且鼓励组与组之间的竞争。比如在回答第三个问题时，有小组回答不全面的，若其他小组能够补充说明也给与加分。这里老师采取了学生互评的形式，发挥了学生的主体作用，培养学生自主性和自我发展的能力。解决完三个问题之后，老师又进一步提出问题：抛物线的开口大小是由什么决定？老师鼓励学生大胆猜想，敢于尝试，启发学生从特殊到一般，通过合情推理推测出决定抛物线开口大小的因素，然后引导学生再从一般回到特殊，也就是运用数学结论去操作和体验，加以验证。

整个探究过程，老师都通过有效的课堂评价充分调动学生的积极性，使得学生能够主动参与到数学活动中来，培养了学生的思维能力，这也充分表明了老师对学生思维过程的注重;而数学学习就是要培养学生的核心素养，也就是思维能力的培养。教师在日常教学中给学生以积极的学习导向，使学生的学习充满了乐趣。

三、合理运用发展性评价，关注学生提升教学

发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，旨在促进被评价者不断地发展。

例1.请在同一平面直角坐标系中画出下列函数图像

（1）y=12x2 （2）y=-12x2

本堂课上的例题1，给了两个函数，老师板演了第一个函数图像的画法，并且明确指出了画函数图像时的注意点，第二个函数图像是先让学生画，然后老师将一位同学的作品进行展示，并且还对比了他课前预习所画的函数图像，明显有了很大的进步。老师对他学习上的改善做出了赏识性的评价。这种评价既是对他的肯定和鼓励，也或明或暗地向其他学生传递了一个信息：课堂上你在成长，你在进步。学生在这种情境下很容易得到学习的动力，因为他们获得了成功的体验，从而能够进一步激发他们的学习兴趣。

因此，在教学过程的每一个环节中，我们都应该要对学生做到时刻的关注，仔细的观察，及时发现每位学生在数学课堂中的成效，赞赏他们对知识的超越以及课堂上所展现出的学习热情;对于学习上有问题的学生，我们要及时解决他们所存在的问题，并给与适当的鼓励。这样一来，学生能够感受到老师对他们的关怀及期望，所谓的“皮革马利翁效应”就会起作用。

新课程改革的根本任务是：为了每一位学生的发展。所以，我们要站在发展的角度去看待学生，科学评价学生的学习。我们要相信学生的潜能，以发展的眼光审视学生，给予他们激励的评价和鼓励，这种鼓励会进一步转化为一种无形的力量，驱使他们勇敢向前，使他们在学习上产生明显的进步。

（作者单位：苏州市吴中区木渎南行中学，江苏 苏州215000）