初中家校合作改善策略研究

李学敏 陈静 李萌萌

摘 要：家校合作泛指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。随着社会的发展和对教育的重视，越来越多的家长愿意参与到学校教育中。要想搞好家校合作，就必须改善家校互动关系，提升家校合作水平。鉴于此，淄博市张店区第八中学开展了旨在改善初中家校合作策略的研究。本文通过制定合作计划、成立专门小组、建立合作渠道和丰富合作形式等四个方面，对如何提高家校共育水平进行了探讨，以期对家校合作领域产生一个“抛砖引玉”的作用。

关键词：家校合作;改善策略;丰富合作

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-007-2

家校合作指的是家庭与学校以促进青少年全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、互相支持的双向活动[1]。美国学者爱普斯坦认为家校合作包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型。吴重涵、张俊、王梅雾在《家长参与的力量——家庭资本、家园校合作与儿童成长家校合作的六种类型》一文中指出，当好家长、相互交流、在家学习对儿童成长有显著的正向作用[2]。家庭、学校之间高质量的交流互动，必然会促进青少年的健康成长与发展。

美国学者拉鲁指出放任孩子玩耍和自由成长一般只发生在美国低社会阶层的家庭中。中产阶层的家长认为与学校在教育孩子的问题上，他们不仅仅是简单的“参与”，而是“协作”培养，是“伙伴”关系，甚至起领导作用，力图控制和主导孩子教育的主动权[3]。在我国也是如此，社会的进步推动了教育水平的整体提高，同时也提高了人们对于教育的关注度，越来越多的家长对孩子的成长有自己的预期与规划，他们不想当教育的旁观者，渴望参与并干预学校教育。

一、实践中问题与原因分析

根据笔者调查，目前家校冲突相对较多，良性家校互动关系尚未形成，家校合作水平较低。其原因在以下三个方面：

一是教师群体对家校合作不够重视。教师工作量大，工作节奏快，过多关注学生成绩、学校考核等业务指标，对家长采取“敬而远之”的态度，对家校合作非常排斥。二是当前家校合作的方式和内容比较单一，家校沟通渠道不畅。大多数的家校合作依靠QQ、微信、电话与家长进行沟通交流，面对面的交流较少。另外，交流内容多围绕学生的学习成绩和品德纪律来展开的。交流方式、交流内容的不够多样，家校信息沟通渠道的不畅通，导致许多家长对学校工作、教师群体产生不必要的误解，家校冲突较多。三是部分家长因工作压力过大，二胎年龄较小牵扯精力过多等其他因素，导致部分家长家庭教育知识的缺乏，也没有精力与学校形成良性的互动关系。

二、改善策略分析

1.制定合作计划，培养合作意识

学校要培养教师的合作意识，要树立正确的家长资源观。张店区第八中学在年度发展规划中明确指出要让家长成为学校教育的合伙人，实现家校共育，并提出了一系列具体措施。

合作初期，学校以“意见征集”的形式增强家长合作意识，并向家长征集了以下三个方面的信息。

（1）学校楼内墙面文化、门厅文化、走廊文化和室外墙面文化、道路两侧文化、园区文化提示语;

（2）学校校训/校歌;

（3）家长教育（包括合格家长自测、优秀家长品质、失能家长表现、我们赞成的和反对的家长表现、给家长的建议等）。

通过征集意见，学校创造让每个家庭参与的学校文化的机会，增强了家长主人翁意识，增强了学校管理人员决策的客观性和有效性。

2.成立专门小组，规范合作行为

健全学校家校合作工作机制，从制度上规范家校共育工作。张店区第八中学由教师发展部和课程处组建了以骨干班主任为主体的家校合作工作领导小组，定期邀请专业人士走进学校，进行法律、沟通技巧、家庭教育等专题讲座，增强了全体教师的家校合作意识;定期举办家校合作经验交流会，骨干教师分享工作经验，提高了教师开展家校合作的能力。针对我校年轻班主任众多，家校合作经验不够丰富的现状，家校合作工作小组组织班主任结对活动，为每一位青年班主任配备一位经验丰富的骨干班主任作为师傅，指导青年班主任家校合作工作的开展。工作小组发放班主任手册，要求按班主任对日常工作中家校合作方面的典型事例以及解决思路进行记录，增强班主任经验积累意识和反思意识。

3.建立合作渠道，营造合作氛围

在Web2.0环境下，家校合作呈现出新的发展趋势：家校关系上升到学校品牌建设的新高度，新媒体沟通方式成为家校互动的新常态，家长参与学校教育成为家校合作新常态，网络家长舆论成为触发家校危机事件的导火索，教师逐步成为直接面向家长的信息传播“把关人”[4]。

面对这种现状，张店区第八中学首先增强开放与合作意识，将校长办公室电话和校长邮箱进行公布，家长对学校工作有不认可或对教师工作不满意，可以直接与学校管理层进行沟通交流。学校成立专门的调查与回复小组，对家长们提出的问题进行答复，努力办人民满意的教育。除此以外，张店八中建立互联网思维、增强新媒体意识，成立校园电视台，设立微信公众号，重新启动校园广播，掌握媒介话语权，在家长因不了解而对学校产生误解的情况下，主动发声，以更加开放的姿态面对家长。最后，张店八中提升教师的新媒体素养，对班主任进行统一培训，主张教师利用班級工作群与家长分享教育文章和视频，团结家长，引领家长，构建教育共同体。

4.丰富合作形式，增强合作效能

张店区第八中学调研学校家庭教育情况，找准家校合作工作的切入点，以家校合作带动家校共育，探索家校共育活动体系，形成了初步系统化的共育活动。

（1）创办家长学校。选择学校骨干教师以及对家庭教育感兴趣的教师进行业务培训，开发课程。另外选取在心理、法律、家庭教育等领域具有专长的的家长代表作为成员代表，对有需要的家长进行培训。就家长们非常关注的“青春期心理健康教育”“亲子沟通方法指导”“提高成绩的有效方法”“思想品德教育”等方面，进行课程开发，由家长们就自己关注的专题进行自主选择。

（2）组建家委会。组建班级、年级家校合作育人委员会，并明确家委会的职责：以家校合作育人为目标，团结带领全体家长成为学校教育的合伙人;学习推广先进的家庭教育理念，发挥优秀家长的示范带动作用，协助做好问题学生和家长的影响、疏导、教育工作。经过层层举荐，学校选拔出一批有服务精神、有责任意识、有专业特长的家长，成立了张店区第八中学家委会，家委会分为班级、年级、校级三级家委会。家委会实行内部自治，定期召开家委会会议，家长参与学校管理，增加学校管理人员决策的客观性和有效性。

（3）开展志愿服务。组建家长志愿者队伍，在学校安全管理、文化建设、德育建设等方面开展家长志愿服务活动。例如，张店区第八中学将家长志愿活动与少先队活动结合起来，在家长志愿队伍的组织下，进行了“小手拉大手”系列实践活动：（1）家长志愿者带领少年队员们走到田间去、体验农活、与农民交流，引领他们感悟粮食来之不易。（2）家长志愿者带领少先队员们寻访战斗英雄、优秀退役军人等身边的榜样，引领他们树立榜样意识，践行榜样精神。（3）在家长志愿者的组织下，少先队员走进淄博市档案馆，了解家乡的城市历史，对家乡变化有直观、更深入地认识，从淄博这座城市的变化感受到新中国70年以来的伟大成就，培养民族自豪感。在家长志愿者的协助下下，学校的育人空间得到了拓展。

（4）开设家长讲坛。家长讲坛具有促进家校合作、丰富课堂资源、激发学生学习动力与热情、提升学生核心素养等功能，并在中学生职业生涯规划指导等方面有重大意义与价值[5]。张店八中开设家长讲坛，以家长讲坛为依托开展了“72行进校园”系列活动。各行各业的家长们走进校园开展了“急救知识”“职业梦想如何选择”“如何在暑假做好高中的准备工作”“装修选材的小妙招”“选购电动车和汽车的注意事项”等讲座。家长讲坛，充分利用家长的优势，协助学校教育工作，有利于学生职业梦想的规划，有利于学生视野的拓宽，为学生未来生活领航。除此之外，张店八中落实家访任务，扎实推进家访活动;通过问卷调查家长需要，以家长需要和学生成长的需求为依托进行家长会设计;开展评价活动，评选年度优秀家长、优秀家委会、优秀家长志愿者，表彰为家校共育做出贡献的优秀家长……这一系列措施提升了家校共育共识，改善了家校互动关系。

张店区第八中学强化家校协作，落实家校共育目标，通过系列家校共育活动的开展，实现了家校共育水平的“三提高”：家长家庭教育主体责任意识得到提高，家长家庭教育水平得到提高，学校教育、家庭教育的配合水平得到提高，家校合力共同培养学生良好习惯和健全人格的收效明显。

接下來，张店区第八中学将继续在家校合作方面继续努力，以初一为起点，探索各年级家庭教育系列课程，着力形成学校特色的家长学校课程体系。同时，学校还将组织“城际救援”等社会力量参与学校教育，以更好地服务于学生发展。

[参考文献]

[1]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]吴重涵，王梅雾，张俊.家长参与的力量——家庭资本、家校合作与儿童成长[J]，教育学术月刊，2014（03）.

[3]吴重涵.家校合作的家庭视角——《家庭优势：社会阶层与家长参与》[J]，教育学术月刊，2015（04）.

[4]郁琴芳.Web2.0环境下家校合作的新趋势与新策略[J].家庭教育，2019.

[5]王艳虹，李玉兰.家长讲坛：探索家校合作的新形式[J].教研园地，2019.

（作者单位：山东省淄博市张店区第八中学，山东 淄博255000）