小学语文教学中学法指导的实践与研究

严足云

【摘要】根据新课程提出的标准要求，为进一步提高小学语文的教学质量水平，保证教学的高品质学法指导，教师最需要做的就是对学生的学法进行指导。学法的质量水平低下是小学生成绩提高较慢的主要原因，同时也是小学语文教师在教学中最容易忽略的一点。学法指导有利于学生各方面的发展，它在教学过程中占据着关键的地位。本文通过以一些详细的小学语文教学例子，在教学中对学法指导进行实践与研究。

【关键词】小学语文;学法指导;实践研究

学生是小学语文教学课堂的主体，而教师是引路人、主导人，这就需要教师掌握一定的教学技巧，对学生进行学法指导。从整个小学阶段的学科来看，各科学习的共性是有模仿、总结概括、发现问题、逻辑推理、总结提高等学法。就拿语文这一门学科来说，我们知道不仅有听、说、读、写等方面的学法，而且听、说、读、写等又有各自一些不同层次的单项学法。在小学语文的课堂教学中，教师到底怎样开展学法指导，才能有效让学生接受，特别是在进一步提高教师学法指导的执行力方面，仍需进行不断实践与研究。

一、做好课前准备，引导学生初读文章，明确文章脉络

课本是学习语文最好的素材，深入学习课文，让学生提高语文素养的同时，也掌握一定的学法。为了更好地让学法贯穿于整个语文课堂，教师可以在“导读”“预习”“基础训练”等环节中，对学生强化学法指导。为了更好的达到可观的课堂效果，教师要提前做好备课准备，包括阅读相关资料，做好备课笔记，认真思考上课的环节。另外，教师自己要读懂每一篇文章的体系结构，然后根据一般的上课流程引导学生进行“导读”“预习”“基础训练”及课程内容。教师认真完成了备课工作后，在教学中需要做的就是结合教学技巧将学法指导贯穿于整个教学过程中，真正做一个学法指导的主导人，而不仅只是一个主讲人，而且要淋漓尽致地发挥在学法指导中“导”的作用。

以部审2019人教版小学语文六年级上册第一章第2课《丁香结》为例，教师要明确作者描写丁香结的文章结构，由城里城外的丁香花——图书馆北面——斗室外的丁香花，由略写——详写，读懂作者这样描写的寓意：由物升华到“丁香结”代表的是什么人生思考？然后通过课堂进行学法指导，以“丁香结”是什么，代表什么？吸引学生兴趣，引导学生对文章进行导读，了解文章结构，鼓励学生用自己的方式和经验去探究“丁香结”，让每个学生都有机会动脑思考、然后相互交流，同时去思考文中的“丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的……”人生思考。尤其是与传统的学习方式相比，新课标更加注重提倡自主、探究、合作等学习方式。因此教师可利用思路清晰、画龙点睛的讲解方式引导学生去学习作者对丁香花在城里城外、图书馆北面、斗室外的状态描写，以及思考作者选这些地点进行描写丁香花的寓意，代表了作者怎样的情感。教师在教学时要善于根据文章本身巧妙而采用不同学法，去照顾学生不同的接受程度，授以学生合適的学法将至关重要。

二、巧妙进行学法指导，引导学生走进作者心中，感受文章的独特美

新课改中对小学语文提出的是学生能力培养的重视。教师要学会转变之前的角色，学会“放手”引导学生全面参与课堂，帮助学生找到适合他们自己的学习方式，在课堂上做到少讲精讲的收缩有力，将课堂更多的时间交由学生支配，鼓励他们自主开展探索，走进文章。鉴于小学语文的文章结构大体上是差不多的，章节中的课文也是属于同一个系列，所以教师可以在教学中进行授法，即对学生实地实例进行指导，引导学生真正感受作者笔下的美景，走进作者内心。

以部审2019人教版小学语文六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》为例，该文章前有学法提示，对于类似的课文，教师可以采用“教前示法”指导学生学习狼牙山五壮士战斗的场面，在教学时引导学生从不同的角度走进文章，理解和掌握文章主旨，学习作者描写狼牙山五壮士的英雄气概的手法，根据文章的结构“接受任务——引敌上山——完成转移任务——顶峰歼敌——英勇牺牲”，结合自己的学习过程讲自己的学知识的方法并进行系统化的构建，进而概括总结出自己的学习方法。教师在这整个教学过程中要学会收放有度，学生自己探索，再而根据学生探索的具体情况进行学法指导，让学生走进狼牙山五壮士的战斗场面中，去体会英雄的精神气概。对于小学生来说，如果课文是一些自己曾经熟悉的场景或贴切自己生活的，就会让其更容易接受和理解，但如果是一些远离自己生活实际的，可能学生学习的积极性就不高。对于学习此类课文，教师可以运用现代教学媒体，从学生感兴趣的点出发，可通过博物馆、其他课外书籍、影视剧等帮助学生由此及彼地理解课文。在学习《狼牙山五壮士》时，可通过事先关于此类战役的情况进行了解学习当时事件的背景，通过“导”到“放”的学习，提高学生的积极性。最后教师要进行一系列的引导，将作者的情感部分作为重点进行升华，引导学生体会英雄的大无畏精神、牺牲精神、爱国精神。

三、让学生真正掌握文章所提出的要求，并且能学以致用

学以致用是教育原则中非常重要的一点，要想真正掌握知识点就必须联系实践。教师要好好利用学以致用这一个方法，因势利导，创建有浓厚学习氛围的情境，让学生身临其境，为其提供相关辅助学习的资料。除了这些以外，还要给学生充足的学习训练时间，并且要时刻关注他们的动态，对他们进行相关学法指导。有效的学法都是需要通过学习实践领悟的，既对整体有足够地了解，主要内容也能掌握。教师在具体的教学过程中，要善于不断地挖掘文本中的有益资源，以书本上的课文为范例，积极引导学生学习和迁移运用。

以部审2019人教版小学语文六年级上册第一章第1课《草原》为例，作者对进入草原的顺序来落笔描写的，由草原的整体情况再进一步描写陈巴尔虎旗里的具体景象，最后详细描写到蒙古包、车辆、马匹、人物等，语言描写优美生动又不失纯朴简练，就连草原上的主人盛情好客等都一一提到了！教师可以引导学生了解相关背景知识后，学习文章的结构，写法及该如何描写事物，最后进行相关课后练习，学以致用，用同样的手法描写自己的故乡。在教学中要注意采用合适的学法进行指导，不同学生因为生活环境不同，对草原的印象也会不同，这就需要在结合他们生活背景的情况下进行学法指导，方能达到最好的效果。

教学的目的不是只为了完成教学任务，也不是单单向学生传授现成的知识，而是要让学生掌握一定的学法，引导学生感知理解实践的过程中真正成长为具有独立学习能力的自主学习者。所以教师要不断地更新自己的知识，从小学语文学科的重点出发，在课堂实践中重视对学生进行学法指导，让每一位学生都能够真正掌握恰当的学习方法，才能为他们的自主学习和终身发展创造积极的条件。

参考文献：

[1]刘玉洪.新课标下小学语文教学中学法指导的实践[J].新课程小学，2010（12）.

[2]杨洪定.小学语文学法指导的实践研究[J].七彩语文（教师论坛），2019（8）.