针对学前教育中角色游戏的指导研究

徐龙吉

摘 要 游戏是孩子的重要生活内容，在幼儿成长中作用很大。但是，当前很多家长反映幼儿园角色游戏活动时间短、游戏单一、教师放手量过大、孩子从游戏中获得的提升和进步小等问题，所以占据幼儿园大部分教学内容的角色游戏的改进和提升非常重要。事实上，在幼儿角色游戏中，教师是游戏的设计者，孩子是游戏的主体，教师应该尽可能的去规划好的游戏让更多的孩子参与其中，让孩子体验自己承担的角色的乐趣和意义。

关键词 学前教育 角色游戏 指导

1幼儿园中幼儿角色游戏开展存在的主要问题

1.1幼儿在游戏中缺乏角色意识

幼儿自主能力差，而且在游戏的过程中容易受到其他小朋友的干扰，尤其是现在的幼儿独生子女居多，在刚进入幼儿园的时间里不愿意和其他小朋友分享玩具，合作意识欠缺，而且幼儿在游戏中的注意力不容易集中，容易受到周围教师、小朋友、其它游戏的影响。

1.2幼儿不会整理游戏材料

在幼儿角色游戏开展的早起，孩子的自理能力差，所以教师在教孩子用一些简单的材料制作物品或作品的时候，经常有一些孩子所有的材料堆放在一起，凌乱无序，整个游戏就很难起到效果。所以这类游戏往往需要孩子自立能力强或教师有指导条件的情况下开展。

1.3幼儿语言交往少

良好的同伴交往在帮助幼儿适应新环境、促进幼儿社会化发展与实现幼儿身心健全发展等方面都起着重要的作用。中国独生子女时期典型的“四二一”的家庭结构模式导致家庭抚养者把焦点集聚在一个孩子身上，给予其无微不至的关爱甚至过分的宠溺。导致部分孩子养成以自我为中心，任性、随性、自私自利的社会交往习惯，社会适应能力较差。

1.4幼儿之间的合作意识差

这种情况的出现最为常见，毕竟孩子在进入幼儿园之前很难有这么多的小朋友一起做游戏、玩耍，在进入幼儿园后，小朋友往往以自我为中心，各玩各的，很难很好的配合来合作完成互动游戏。这就需要教师在角色游戏中注重培养孩子的合作意识，不断提高孩子的社会性、包容性，破除以自我为中心的想法和观念。

2教师对幼儿角色游戏的指导策略

2.1教师精心准备游戏活动

教师要首先通过自己的模拟、讲解或者情景引入让幼儿对游戏产生兴趣，然后充分讲解让幼儿理解游戏的规则，否则游戏就变得混乱失去了游戏给孩子带来乐趣或者启发的目的。这都是教师要充分做好的准备。通过精心准备多样化的游戏活动，从而提高幼儿的运动积极兴趣。情境性游戏是比较受到目前幼儿园生喜欢的一个教学环节，在开展相关活动时，幼儿普遍愿意积极加入活动之中。在情境性游戏，有着比较浓厚的趣味性和多样性，幼儿园生们能够充分体验到活动带来的乐趣性。

2.2充分利用多样性教学资源

教师可以充分利用诸如效利用社区公园资源。公园是自然以及社会的一个小缩影，通过有效利用公园中的各种资源能够显著提升幼儿的综合能力，促进幼儿的综合发展。游戏场地能够积极调动幼儿的参与性，提升幼儿的力量、耐力等身体素质。譬如开展的《拜访大树》这个主题里就有亲近大树，拥抱大树，和大树玩游戏的课程，刚好我们的幼儿园就坐落在公园里面，我就带领孩子们举办了一次“大手牵小手，一起拥抱大树”的活动，利用地理环境位置的优势，带孩子们一起去探索大树，收集树枝树叶松果，感受大自然。同時，在公园中幼儿也会接触到各色各样的人，甚至会认识到比他要大得多的年轻人。通过和他人的相处交流，能够有助于幼儿锻炼自我的社会交流能力。

2.3充分结合游戏情境采用科学指导

教师要认识到幼儿游戏的进度和发展情况。比如当游戏遇到困难时，教师需要了解游戏的进展情况，及时给予帮助。当某位孩子由于总是失败导致对游戏不感兴趣时，要及时给与鼓励。部分教师针对幼儿时会采取一定的科学指导，来使得幼儿快速融入班级中。在部分幼儿入园前通过先和家长进行沟通，充分了解孩子的情况，针对比较害羞的幼儿我甚至会先上门进行家访，先和孩子熟悉。或者让孩子来班上的时候带一些小礼物或者小节目来和大家一起分享，展示自己。还可以主动带着他一起熟悉幼儿园，以他为主角一起玩游戏等等，甚至一段时间内都会多一些的关注他，也和家长同时保持沟通，让家长放心。

2.4认真观察并做好各项记录

通过游戏的开展教师可以发现本次游戏出现的问题，比如本次游戏投放的材料过多，孩子出现浪费的情况严重;或者材料不科学导致孩子完成游戏困难等等。教师通过认真的观察发现游戏存在的问题，从而为下一次的改进做准备。另外，每个孩子在游戏中的表现有所差异，所以教师要记录好每个孩子的表现，可以将孩子的表现与家长沟通，也为对孩子进行科学的指导奠定基础。

3结语

幼儿园中教师开展角色游戏可以激发幼儿的兴趣、发挥幼儿的主观能动性，开拓幼儿的思维、增强他们的乐趣。但是我国幼儿园教育的经验和实践时间短，很多理论成果还没有完全得到实践，所以在开展幼儿角色游戏的过程中还存在幼儿兴趣不强、教师指导不及时、甚至干扰角色游戏开展的情形，本文对此进行了探讨，重点分析了教师指导幼儿角色游戏应该把握的时机，以及在各种情况下应该采取的科学合理的指导策略。

参考文献

[1] 刘艳红.小角色，大舞台——小班角色游戏时同伴冲突的观察和教师的应对策略研究[J].教师，2016（09）：76-77.

[2] 杨琴.新老幼儿教师角色游戏指导现状的对比研究[J].成都师范学院学报，2016，32（09）：43-48.