移动微学习在初中信息技术教学中的应用

张姝丽

【摘要】“互联网+”时代为学习带来了许多便利条件。借助“互联网+”时代的优势，教师可以实现以往不能实现的移动微学习。本文以“互联网+”时代为背景，探讨了初中信息技术移动微学习的应用。本文介绍的学习工具主要有微视频、微信群、微博等，这些工具能够为初中信息技术带来许多有意思的教学形式。

【关键词】“互联网+”;移动学习;微学习;初中信息技术教学

目前，互联网已经进入2.0时代，已不再是单纯的信息分享工具了，而是将传统行业融入其中，实现了全面整合，所以也被称为“互联网+”时代。它不仅改变了人们的生活，也改变了人们的学习。

一、“互联网+”时代的移动微学习

“互联网+”时代产生了大量支持移动学习的微工具。微视频可以让人们了解世界各地的生活，丰富人们的业余生活;微信群可以轻松地实现分布在不同地区人们的互动交流，实现了信息的快速交换;微博可以在最短的时间内将各种新闻事件等发布出去，让人们详细地了解各种重大事件发生的经过。在“互联网+”时代，人们的学习得到了简化，不一定需要课本和纸笔，只需打开手机、平板电脑就可以学习，而且可以在學习中轻松地获得大量资源。“互联网+”时代还拓展了人们的学习空间和时间，人们可以在任何地方学习，而不是必须在课堂上。人们可以在任何时间学习，如在等公交车时、观看比赛的间隙等。移动学习、碎片化学习在“互联网+”时代成为现实。

二、初中信息技术教学中应用移动微学习的方法

初中信息技术以计算机、网络等为载体，传递了信息分享、信息搜集、信息交流等理念，其和“互联网+”时代有着密切联系。在初中信息技术教学中应用微学习，可以极大地提升学生的学习效率。笔者从以下三个方面来探讨“互联网+”时代微学习在初中信息技术教学中的应用方法。

1.使用微视频实现碎片化学习

人们在日常生活中常常会产生许多碎片时间，如等公交车的间歇，如果将这些碎片时间都用来学习，人们就可以积少成多，取得可观的学习成果。基于此，碎片化学习应运而生。由于碎片化学习对学习资源的获取有非常高的要求，以前的技术条件难以满足要求。而“互联网+”时代出现了许多支持移动学习的工具，使碎片化学习成为现实。初中信息技术课程的课时相对较少，要完成如此多的内容教学非常困难。在一般情况下，教师仅仅教会学生基本的操作方法，而很难做到让学生深入理解知识。为此，教师可以使用微视频来帮助学生进行碎片化学习。教师可以将制作好的教学微视频上传到移动视频平台，学生可以利用空闲时间在线或者离线观看视频，由此实现碎片化学习。

例如，在进行“制作多媒体演示文稿”教学前，教师可以指导学生进行预习。这一节的教学目标要求学生能够收集和处理文本、图片、声音、视频等多媒体素材，并将这些素材制作成多媒体演示文稿。由于教学内容非常多，一节课的教学时间根本无法让学生充分掌握这些内容。教师可以将网络资源的搜集、多媒体素材的处理、多媒体材料的组织等环节制作成微视频，并将这些微视频上传到视频平台上。学生可以在任何时刻观看这些视频来预习。学生的预习非常有益，他们可以基本掌握多媒体演示文稿的制作方法，教师只需要重点讲解学生存在疑难的地方就可以了，这显然极大地提升了教学效率。在本次教学中，教师使用了微视频辅助学生的移动微学习，为学生的学习做足了准备，从而将课堂教学时间应用到更有价值的地方，促进了教学效率的提升。这种预习方式有很多优势，可以广泛应用。

2.使用微信群实现互助式学习

互助式学习是一种学生之间相互帮助、相互学习的教学方式。互助式学习基于建构主义学习理论和合作学习理论，是一种非常实用有效的教学方法。在“互联网+”时代，学生之间进行信息交流非常方便，许多工具可以让学生实现即时通信，这种交流不仅是文字，还可以是图片、视频。互助时教学形式不仅可以提升教学效果，还可以让学生之间建立紧密的联系，形成稳固的学习共同体，共同体可以促进学生的交流和发展。实现互助式学习的最好工具无疑是微信，微信群可以让多名学生实现无障碍的即时交流。

例如，进行“美化网页”的教学时，教师可以采用互助式的教学方式。这一节内容比较复杂，初中生难以独立完成相关操作。为此，教师可将教学拓展到课外，要求学生在家里利用计算机来练习美化网页的操作，也可要求学生利用微信群进行交流。当学生出现操作困难时，他们可对计算机界面进行截图，把图片发送到微信群中，而其他学生看到图片后，会给出解决问题的建议。这种学生之间的持续互助交流，不仅强化了学生“美化网页”的技术水平，而且提升了教学效果。在本次教学中，教师借助微信群实现了互助式教学，将复杂的教学内容转交给学生进行互助学习，极大地提升了教学效率。

3.使用微博实现分享性学习

在“互联网+”时代，共享和分享的理念已成为网络主流风气。许多人将自己的学习心得发布到网络上，其他人可以轻松学习他的经验。在初中信息技术教学中，教师同样可以采用分享性学习方式让学生进行高效学习。学生对各种网络分享工具已非常熟悉，他们掌握了许多工具的基本使用方法。教师可以通过引导，让学生将自己的学习心得分享出来，营造共同学习的氛围，以促进群体的学习。

例如，进行“数据图表化”的教学时，教师就可以采用基于“互联网+”的分享性学习策略。教师展示一些学生的体育成绩的数据，要求学生运用所学数据图表化知识来处理这些数据，并要求学生使用微博发布自己的学习心得。通过一段时间的学习后，学生对体育成绩数据进行了图表化操作，并将这些操作心得发布到微博上。每名学生都发布了十几条有关数据图形化主题的微博。分享性学习不仅仅使其他学生吸收了许多间接的经验，而且使分享的学生也获得了有效反馈，学习过程得到了升华。在“互联网+”时代，学生可以轻松地实现分享性学习，使学生的眼界更加开阔。

综上所述，“互联网+”时代为学习提供了大量实用工具，并为学习提供了极大的便利。借助“互联网+”时代所带来的便利实现移动微学习已经成为一种重要的教学和学习形式。教师可以利用微视频、微信群、微博等工具来支持学生的微学习，将学生的学习拓展到课外。我们有理由相信，“互联网+”技术将在未来的教育中得到更加普遍的应用。

【参考文献】

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