合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学

董福芝

【摘要】如今，问题教学法在小学语文阅读教学中的运用越发普遍，这一教学法以问题作为主线，在课堂教学中积极引导小学生独立思考、分析、解决问题，以提升小学生解决问题的能力，强化小学生的语文阅读水平。小学语文教师应合理运用问题教学法，强化小学语文阅读教学效果，提高小学语文阅读教学质量。

【关键词】问题教学法;小学语文;阅读教学

在小学素质教育中，语文学科占据非常重要的地位，而阅读教学是小学语文不可或缺的一部分，有利于培养小学生的语言能力，发展小学生的思维能力。因此，在新课程改革背景下，教师应重视开展小学语文阅读教学，并积极运用问题教学法，发挥问题教学法对小学语文阅读教学的辅助作用，从而更好地提升小学语文教学质量。本文以问题教学法的定义与实施现状分析为出发点，着重探讨合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略。

一、问题教学法的定义与实施现状

1.定义

问题教学法主要指在教学期间，教师将语文教材中的知识以问题的形式表现出来，并以提问为主，指引全部教学环节，以此推动小学生进行有效学习，提升小学生的探究能力、自主学习能力等。问题教学法有利于激发小学生的语文阅读兴趣，能够培养小学生解决实际问题的能力，最终使小学语文阅读教学效果得到显著提升。

2.实施现状

调查显示，现阶段小学语文阅读教学存在许多问题，具体表现在以下几个方面。其一，教材脱离实际。小学语文阅读教学的本质目标是开阔小学生的阅读视野，拓展小学生的知识储备，强化小学生的语言能力。但在实际教学中，小学语文教材中的很多课文与当前生活存在脱节现象，导致小学生在阅读过程中难以产生共鸣，很难领会文章的主旨与内涵，提升小学生的自主探究能力自然无从提起。其二，教学方法滞后。受传统教学理念的影响，一些语文教师在阅读教学中没有做到与时俱进，仍用以往的教学方法等开展语文阅读教学，导致课堂教学严重缺乏灵活性，使小学生始终处于被动阅读状态中，难以和教师、同学之间进行有效交流。其三，小学生主体性发挥流于形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，阅读是个性化行为的一种体现，所以教师在开展阅读教学时，需注重培养小学生的思维能力，帮助小学生深入理解文章内容、感悟作者情感，让学生学有所获。此外，《义务教育语文课程标准（2011年版）》还要求教师尊重与发挥小学生在课堂中的主体地位。然而在实际教学中，个别教师虽贯彻了这一教学思想，但在教学中盲目采取新的教学方法，对小学生的自主探究彻底“放手”，让小学生喜爱哪个段落就阅读哪个段落，喜欢阅读何种文章就阅读何种文章，导致小学生主体性发挥流于形式，难以彰显语文阅读教学的深层次价值。

二、合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略

1.强化课堂互动

强化课堂互动，有利于拉近师生间、生生间的距离，从而形成良好的課堂氛围，让小学生能够快乐、轻松地进行语文阅读，并在语文阅读过程中学有所获，以提升小学生语文阅读水平，使小学生形成扎实的知识基础，为其今后的语文学习奠定基础。但以何种方式来强化课堂互动，成为许多小学语文教师感到头疼的问题。研究发现，运用问题教学法有利于强化语文课堂中的互动，能够以提问的方式引发小学生的思考，启发小学生的思维，激发小学生的求知欲望，让小学生带着具体目标进行课堂互动，从而使小学生更好地学习相关知识，这也是提升小学生思维能力的有效方法。

小学语文教师应提前做好课堂准备工作，合理地设计问题。小学生年龄较小，其理解能力、分析能力及探究能力等尚不成熟。针对这一情况，教师若设置难度过高的阅读问题，将打击学生的积极性，导致小学生对语文阅读产生抵触心理，长此以往，不但会影响小学生的语文学习成绩，而且将难以达成小学语文阅读教学目标。因此，针对上述情况，在设计课堂问题时，教师应注重问题的互动性，把控问题的难度，设置能让学生充分解答的问题，达到加强课堂互动性的目的，充分体现在小学语文教学中合理运用问题教学法的艺术性。另外，在设计问题时，教师还应融入趣味性因素，唯有燃起小学生的兴趣与探究问题的欲望，才能更好地实现小学语文阅读课堂的互动性，使小学语文阅读课堂变得“热闹”起来，让小学生在学习诸多语文知识的同时，感受到语文学习的乐趣，从而推动小学生身心的健康发展。

例如，在阅读《田忌赛马》一文时，教师应善于合理运用问题教学法来强化课堂互动。针对文章内容，在开展课堂教学时，教师应先引导学生了解田忌的性格，在此基础上指导学生总结本文的中心思想与主旨内容，并向学生提出问题：田忌是运用何种方式取得比赛胜利的？学生带着疑问深层次地阅读本文内容，在其了解本文的主旨之后，教师要与学生一同分析田忌使用的赛马方法，并让学生思考这种方法能够解决生活中的什么问题。学生势必会对这一问题充满兴趣，这样一来不但能够达到课堂互动的目的，而且有利于提升小学生的语文阅读水平。

2.创设问题情境

小学是学生成长的关键阶段，在这一时期，小学生对身边的事物具有强烈的好奇心，对知识的学习也多以对事物的兴趣为基础。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师应充分利用小学生的这一心理特点，为小学生创设良好的问题情境，吸引小学生投入情境中，并引导学生在情境中有效地分析问题、思考问题，进而解答问题。

随着我国科学技术的不断发展，各项先进技术在教学领域中的运用越发普遍，在小学语文阅读教学中，多媒体技术被广泛运用。运用多媒体技术能够在最大限度上激发小学生的阅读兴趣，加强小学生在阅读过程中的感官体验，充分满足小学生的心理需求，同时也更加符合小学生的年龄特征，为问题教学法的实施奠定基础，使小学生能够积极投入语文阅读课的学习中。

例如，在阅读《小壁虎借尾巴》一文时，教师应积极运用问题教学法，为小学生创设问题情境。针对文章内容，教师可利用多媒体技术为小学生创设良好的问题情境。如教师可利用多媒体技术的放映功能，为小学生播放介绍壁虎爬行动作及生活习性的视频，让小学生在观看视频的过程中对本文内容产生浓厚的兴趣。教师可向学生提出问题：小壁虎为何要借尾巴？小壁虎想向谁借尾巴？最后小壁虎借到尾巴了吗？这样，小学生带着问题进行深层次阅读，能够充分发挥问题教学法的作用，有利于小学生深入理解本文内容，提高小学生的语文阅读能力。

3.进行适当指导

问题教学法最主要的目标是让小学生在阅读期间主动发现、分析，并解决问题，在此期间，小学生的自主性行为应占据主要位置，教师应充分发挥小学生在课堂中的主体作用。小学语文教师应明确自身在课堂中的角色，作为课堂中的引导者、指导者及组织者，应将课堂的主体地位交还给学生。因此，在小学语文阅读教学中，教师在运用问题教学法时，应对小学生进行适当的指导，帮助小学生明確正确的问题思考方向，让小学生能够深层次地探析与感知问题，最终顺利解决问题。

例如，在阅读《詹天佑》一文时，教师在实施问题教学法的过程中，应对学生进行适当指导，让学生在了解詹天佑是一名优秀的爱国工程师的基础上，引导学生分析文章的主题。在教师的指导下，学生能够带着疑问更好地阅读，进而明确文章的主题，充分感受詹天佑的爱国精神及杰出能力。在明晰该主题后，教师再开展本次阅读教学，自然能够水到渠成，使学生充分理解本节课知识，让学生感受爱国工程师詹天佑的伟大，与此同时，还能顺利激发学生内心的爱国情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

总而言之，小学语文教师应合理运用问题教学法，加强小学语文阅读教学的效果，提高小学语文阅读教学的质量，让每名小学生均能带着兴趣与欲望阅读文章，使小学生善于解答有关文本的问题，以提升小学生的思维能力和解答问题的能力，从而推动小学生综合能力的发展。此外，实施问题教学法有利于强化课堂互动，拉近师生、生生之间的距离，最终取得理想的教学成效。

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