移动学习方式下实验教学资源建设的研究

张亭

【摘 要】随着网络在高校校园的全面覆盖，个人移动终端的普及，可以支持任何时间和地点访问所需资源的移动学习方式逐渐被学习者接受。实验中心作为日常教学和创作的场所，在进行实验教学资源建设方面，应符合移动学习方式发展的趋势。本文先介绍在实验教学中采用移动学习方式的特点体现，再到资源建设的设计思路以及系统框架的搭建和技术实现，培养了学生自主学习和实践的能力。

【关键词】移动学习；实验教学；资源建设

Research on the Construction of Experimental Teaching Resources in the Mobile Learning Mode

ZHANG Ting

（Tianjin Academy of Fine Arts，Tianjin 300141， China）

【Abstract】Along with the network is comprehensive coverage in the campus， personal mobile terminal popularity can support any place and time required to access the resources of mobile learning way to gradually learn to accept. Experimental center as a daily teaching and creation of place， experiment teaching resource construction should conform to the trend of the development of mobile learning. This paper first introduces in experimental teaching in the mobile learning characteristics reflect， to resource construction design idea and system framework of building and technology， cultivate the ability of students autonomous learning and practice.

【Key words】Mobile learning； Experimental teaching； Resources construction

0 引言

随着高校信息化建设的发展，已经形成校园中教学区与生活区的网络全覆盖，通过逐步建立并完善学院数字化校园平台，为师生的教学、科研、学习及日常生活带来了便利。个人移动终端设备的普及，教学资源的数字化和网络化的发展，学习者可以随时随处访问所需的资源，利用零散、碎片化的时间设计个性化学习的计划，促进了移动学习方式的发展。实验教学作为课堂教学的有效补充，探索移动学习方式在高校实验教学环境和教学资源建设中所发挥的作用，从而达到改革实验教学模式的目的。

1 移动学习方式在实验教学中的特色体现

1.1 便捷的个性化学习方式

通过智能手机和移动终端设备，学习者可以自己去安排学习的地点和时间。在实验教学与创作中，学习者可能面对任何问题进行学习，通过利用网络媒介，及时获取文字、声音、视频等多种媒介的信息资料，从而满足个性化的学习需求，移动学习系统根据学习者的专业提供多样化的学习策略。

1.2 提高学习者主动性

移动学习可认为是学习者主动学习的方式，根据学习时间、学习地点，选择实验教学的学习内容，为自己制定学习的计划和目标，通过移动网络搜索相关的文件索引，按照自己的学习需求，查阅相关的资源，对于目标的完成，能够带来更大的学习动力，使学习者可以提高自身的学习效率，培养了自身学习习惯和知识的理解水平，通过移动学习方式提高学习者的主动性。

1.3 创造实验教学的互动性

在日常实验教学中，利用移动学习方式可以调动学生的积极性、主动性及创造性，通过对问题的深入，从而产生强烈的学习兴趣，对待问题交流和协作，教师在实验教学和创作过程中起到指导和启发的作用，使师生之间的作用相互配合，提高学习的兴趣及解决问题的能力，达到最佳学习效果。互动性也增强了学习者自主学习的能力，从而提高学习的兴趣及解决问题的能力。

2 移动学习方式实验教学资源的建设原则

教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，移动学习平台搭建和移动学习资源开发研究将会很快展开。实验教学资源建设是移动学习开展的重要支持和保障，实验教学中资源的优劣是决定移动学习方式能否充分发挥作用的重要因素。对于资源建设的深入研究，可以提高移动学习的质量，有助于扩大教学的规模，发挥移动学习的优势，提高学习的兴趣和效果，实现学习者随时、随处的个性化学习要求。通过对移动学习资源建设的分析，建立更为切实有效的实验教学资源系统，提高和完善移动学习的方式，提供需求分析保障。

2.1 资源设计的“小颗粒“原则

移动学习方式的时间是片段性的，需要将实验教学资源知识点进行细分，每段内容所包含单一的知识点，但要讲解透彻。要遵循从易到难的原则，细化繁琐的知识点，使知识灵活而且容易掌握，可以保证存在外界的干扰下，依然保证学习者的兴趣和注意。以知识点模块化的形式存在，满足学习者利用零碎的时间进行学习的需求。

2.2 资源形式的多样性原则

目前移动学习方式逐渐普及化，为激发学习兴趣，需要采用多样化的实验教学资源内容。在通识教育的背景下，满足学习者广泛学习的需求，而且针对不同的学习方式和进度，都能找到适合自己水平的资源，可以极大地提高移动学习的兴趣和效果。学习的设备是移动终端的屏幕大小限定的，资源的输出尺寸应满足终端设备屏幕的显示，设定自动方式去识别和调整。

2.3 资源设计的情境性原则

情境化有利于增强实验教学的意义，学习的目标不是被动的获得知识，而是在新的情境中应用这些知识，通过移动学习方式进行互动联系，实现情境与学习者之间的互动。以现实生活为基础来适应不断变化的知识结构，将真实的实验创作活动应用于移动学习中，增强情景的真实性，有助于应用知识在实践中的转化。

2.4 资源的实用性和实效性原则

移动学习的实验教学资源应更加偏重于在实践创造中可能出现的问题去讲解和实现。应结合实际的案例，充分考虑学习者的需求，能够让学习者可以学以致用。随着知识的更新，实验教学资源必须满足可持续和可修改的原则，能够做到及时更新，提高资源的实效性。

3 建立移动学习方式的实验教学资源系统框架

秉持“以学习者为中心”的教育理念，利用不同途径开发好学习资源以便更能够适应和满足移动学习的需要。移动学习作为数字化学习和移动技术相结合的产物，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习，教学资源都是有效开展教学的重要基础，实验教学资源的好坏往往在很大程度上影响着学习者的学习效率和效果。

3.1 资源和学习者的需求分析

要以学习者为中心，分析个体的学习特征，注意学习者的差异性，着重分析心理、行为以及能力水平，达到有的放矢的效果。了解学习者获取知识的动机以及学习的期望，可以通过调查问卷、信息推送的方式，掌握学习者的相关信息，从而更为有效地服务于资源使用的直接群体。在移动学习方式下，实验教学资源建设要对学习内容和学习者的需求进行深入地调研分析。对学习者知识需求还是应认真鉴别，保证传统课堂教学的正常进行，不能分散学生的集中注意力，对学习效果产生负面影响，资源本身能否采用移动学习的方式要慎重对待。通过对学习者掌握的知识技能和行为经验为总结，制定完善合理的教学策略，来发现该内容是否满足移动学习方式的使用，使学习者的学习和能力有所提高。

3.2 资源系统的引导性设计

对实验教学资源系统进行导航设计，根据移动学习终端的使用特点，不要出现太多的导航层级数量和过多的信息输入。关注学习者的学习路径以及个性化的学习方式，使学习者起到主动控制的作用，资源系统的操作要易于学习者查阅，层次清晰，使非专业的学习者也可以锁定自己的资源需求。

3.3 资源的结构和关联性设计

实验教学资源系统的结构设计应该对学习内容的排列顺序进行分析，按照科学性和兴趣性的特点，对资源内容进行合理、优化的组织，充分考虑到学习者之间的差异性，充分发挥移动终端对资源内容的表现优势。在移动学习中资源虽然都是模块化、碎片化的表现形式，但是关联性应是组织资源结构必须考虑的问题。在前期分析后，对知识点细化时，应对上下知识的逻辑科学性充分考虑，为学习者建立一个较为系统的知识体系。资源开展的路径呈现的先后顺序，也是体现资源的链式结构，充分考虑学习的连贯性和个性的需求，结合每个专业实验教学资源的特点来发挥移动学习优势。

3.4 增加对资源系统的评价体系

可以根据学习者评价和反馈信息，完善实验教学中移动学习资源的不足，这是一个动态和不断完善的过程，应认真研究系统和模型的组合部分，并充分考虑设计效果和相关技术因素，建立一套行之有效的质量保障、资源共享和评价体系。针对资源本身的评价，是否做到界面的直观清晰，可以激发学习者的兴趣，是否能够针对不同层次的学习者进行学习使用，资源体系的安排是否合理，以及在交互性的体验上是否考虑使用者的需求，从而保证资源的科学性和合理性，增加学习者评价模块，使资源系统的实用性得到提升，来达到学习的预期目的。

4 移动学习方式的实验教学资源建设模型

对移动学习方式下的实验教学资源系统模型分析，从技术方面分为移动客户端和后台服务器端，这个结构适合采用MVC模式开发。可以将业务逻辑、数据、界面显示分离的方法组织代码，将业务逻辑聚集到一个部件里面，在改进和个性化定制界面及用户交互的同时，不需要重新编写业务逻辑。在实验教学资源建设模型中，View视图是移动操作系统与用户交互的界面，提供给用户输入和资源展示的移动系统页面。Controller控制器是实验教学资源管理系统对用户提出的资源申请提出回应以及对客户端需求的信息反馈。调用Model模型封装应用程序的业务处理逻辑，来实现实验教学资源平台的数据业务处理，选择相应的数据库资源来响应用户的使用需求。

5 总结

本文总结了移动学习方式的相关的理论基础，了解实验教学资源的开发需求，提出建立移动学习方式的实验教学资源的开发框架。通过调研和体验移动学习方式在实验教学过程中发挥的作用，进行合理的资源设计，对研究移动学习的资源建设有一定的应用价值。

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