初中班主任如何转化学困生的有效策略

尹继彩

摘 要：学困生存在于任何一个学习阶段，在各个学科当中也会有所体现。导致学困生出现的根本原因是学生本身存在的个体差异性，所以在学习水平方面表现得参差不齐，接受能力也具有明显的差异性。本文针对初中班主任如何转化学困生进行分析，提出有针对性的策略，为学困生的转化提供有效保证。

关键词：初中班主任;学困生;有效策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0085-03

由于学生的成长环境不同，家庭教育等很多方面都会存在明显的差异性，这样就会导致学生在很多方面都会表现出明显的不同。尤其是在学习过程中，由于学生的学习能力等方面存在个体差异，所以有部分学生的学习成绩比较好，但是有部分学生就会逐渐演变成为学困生。在初中阶段，学生正面临着中考的重要时期，如果学困生无法及时得到转化，那么学生的学习成绩就无法得到有效提升。久而久之，不仅会直接影响到最后中考的成绩，而且还会对学生的未来发展产生严重的阻碍。

一、初中学困生转化现状

（一）缺乏对学生的客观评价和认识

初中教育阶段是学生学习生涯中非常重要的时期，由于初中生刚刚从小学时期过渡过来，有很多习惯还没有养成，同时，因为学生本身存在个体差异性，所以，很多学生一时无法适应初中的学习进程和方式，稍不努力就会变成学困生。与此同时，进入到初中阶段的学生需要面对的是中考，学生自身的心理压力比较大，同时教师也会面临一定的升学压力。受应试教育的影响，很多学生、教师在日常教学过程中，只以应付中考为目的。对于教师而言，其基本上将所有的注意力都放在如何提高学生的学习成绩方面，这样就会导致班主任在对学生进行评价的时候，更多的是从学生的学习成绩出发。比如对于一些学习成绩比较好的学生，班主任对这些学生的态度就会比较好，还会适当给予一定的关爱和帮助。而对于学困生，教师的态度并不是很理想，甚至严重时，还会让学生感受到教师对自己的厌恶。久而久之，不僅不利于学困生的转化，反而会给学困生的心理造成严重的打击，导致学生的自尊心受到影响，不利于学生健康成长、学习。

（二）缺乏对学困生的人文关怀

很多学困生在心智方面可能会存在一定的问题，甚至有比较大的缺陷，尤其是在心理方面会受到外界严重的干扰，这样就会导致学生在日常学习过程中，无法保证自己的注意力长时间集中，学习成绩自然无法达到理想的标准和要求。

班主任在对学生进行日常管理时，需要给予学生更多的关怀和帮助，这样做的根本目的是为了促使学生在学习过程中的激情可以得到有效激发，引导学生更加积极主动地投入到学习中。但是，很多教师由于受到应试教育或者是其他因素的影响，经常将学习成绩比较优异的学生看作是重点，忽视了对学困生的教育关注。学困生在日常学习和生活中得不到教师的关怀，久而久之，自己也会放弃学习，严重阻碍自身今后的发展。

（三）缺乏与学生和家长的沟通

学生的学习成绩虽然会受到教学环境的影响，但是家庭环境和家庭教育在其中也具有同等重要的作用，也会对学困生造成严重的影响，甚至很多学生由于受到家庭氛围的影响，出现学习兴趣越来越低的情况。所以，对于班主任而言，要在日常班级管理过程中，加强与学生和家长的沟通和交流，这样不仅可以及时对学生的心理状态进行了解，而且还可以与家长建立良好的合作关系。但是从现阶段的实际情况分析，发现很多班主任虽然与家长之间可以实现联系，但是并没有在实践中构建长效的沟通交流机制，这样不仅会导致班主任无法及时对学生的情况进行了解，而且也无法制定和落实符合实际要求的学困生转化方案。

二、初中班主任对学困生的转化策略

（一）转变对学生的评价方式

虽然，当前受到应试教育影响，学生、教师甚至是家长将关注的重点全都放在学生的学习成绩提高方面。但是需要注意的一点是，学生在日常学习过程中，只有开展高效、有针对性的学习，才能够保证学习效果，否则会产生反作用。所以对于班主任而言，在对学困生进行转化时，要明确虽然学生的学习成绩非常重要，但是素质教育也应成为教学中的重点。初中班主任要在这一基础上，从学生的考试成绩出发，对学生展开有针对性的评价。过去的评价过于片面，根本无法起到实质性的作用和价值，同时也无法将学生的真实情况进行有效反馈，给学生的学习和全面发展造成一定的阻碍。在这一基础上，教师要结合实际要求，从德智体美劳各个角度出发，实现对学生综合性的评价，这样不仅可以将考试成绩一并纳入到评价体系当中，而且还可以对学生的情感给予一定的考虑。尤其是对于学困生而言，班主任在转化时，要善于对学困生的优点进行挖掘，将鼓励作为主要教学方式，以批评为辅助。这样不仅能够从根本上激发学生的学习激情，而且还能够保证学生的学习成绩得到有效提升。

（二）加强对学困生的人文关怀

学困生在学习成绩方面已经处于比较落后的状态，所以人文关怀对学困生而言，具有非常重要的影响和作用。但是在与实际情况进行结合分析的时候， 大多数的初中生在情感方面都处于比较敏感的状态。初中生正好处于青春期的重要时期 ，所以情绪波动幅度会比较大。在日常学习过程中，很多情况下就是一件非常小的事情，也会直接导致学生的心理情绪受到非常大的影响。在这种形势下，教师要结合实际情况，同时还要对学生的心理状态给予一定的关注和重视，加强对学困生的人文关怀。通过情感疏导，学困生会逐渐感受到班主任对自己的重视，这样不仅可以从根本上促使学困生的学习积极性得到有效提升，而且还能够实现对学困生的有效转化。

（三）加强与家长之间的沟通和交流

对于学困生而言，除了学习环境会对学习成绩产生影响，家庭教育和环境对学困生产生的影响也比较大。大多数的班主任对学困生的家庭情况并不是很了解，甚至有很多班主任缺乏与家长之间的有效沟通和交流，学困生的很多问题无法得到及时有效的解答和处理。这样不仅会导致学困生自身的心理压力越来越大，而且严重时，学困生在遇到困难挫折时，极易崩溃。所以在此时，班主任要根据学困生的个体差异性，对学困生的心理状态等进行了解，这样不仅能够从根本上保证学困生转化工作的顺利开展，而且还能够加强与家长之间的有效沟通和交流。班主任只有对学困生进行深入的了解，才能够根据实际情况，为学困生制订符合实际要求的转化方案。

比如，班主任可以通过联盟的方式，加强与家长之间的沟通和交流，或者是借助当前比较流行和方便的微信等软件来实现实时有效的沟通和交流。这样不仅有利于学困生的转化，而且还可以促使学生的学习成绩有所提升。

三、结束语

学困生的转化工作是初中班主任在日常工作中非常重要的一部分，要想实现学困生的有效转化，班主任要给予学困生一定的人文关怀。与此同时，还要加强与家长之间的沟通和交流，这样才能够激发学生的上进心，实现学困生的有效转化。

参考文献：

[1]黄春梅.初中班主任有效班级管理的方法[J].基础教育研究，2017，（10）.

[2]黄治弟.新形势下农村初中班主任的角色定位分析[J].课程教育研究，2017，（19）.