农村初中历史教学的困境与对策研究

周晓梅

摘 要：由于城乡二元结构的存在，导致农村教育资源落后于城市，虽然国家加大了对农村教育的扶持，但仍旧存在课改落实流于形式、教育观念落后等问题。文章基于农村初中历史教学现状，分析了当前教学中存在的问题，并结合实践研究，从发挥政府职能、充分运用教学资源、培养学生学习的兴趣等方面提出了几点对策。

关键词：农村;初中;历史教学;困境与对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0008-02

中国是农业大国，关注农村教育对促进我国发展具有非常重要的作用。新课改的不断深入，推动了教學模式的改革，但在农村教学中，课改的进展并没有预想的那么顺利。农村初中历史课程不被重视，历史教师师资力量薄弱，教学水平低、教学方式固化等等，这些都使得历史学科成为服务考试的学科，学生无法从历史学习中体验到乐趣，最终导致历史教学效果无法达到预期效果。因此，深入研究农村初中历史教学的困境和对策有其重要的现实意义。

一、农村初中历史教学中面临的困境

（一）历史学科的尴尬处境

虽然国家一再强调要重视学生综合素养的发展，但是在农村教育中，由于应试教育的根深蒂固以及教育观念的落后，大部分家长和部分学校仍旧坚持以语数外为主的教学观念。比如，历史课程一般被安排在下午，这从侧面也反映出历史课不被重视。历史课程在很多农村家长的眼中是一门“副科”，是不被重视的学科。这种理解直接导致了学生对历史学习的不重视。新课改要求在初中历史教学中，要注重对学生理解能力、分析综合能力、推理能力以及客观全面评价历史事件能力的培养，教师应采取多元化的教学方式，帮助学生形成历史意识，让学生能够运用思辨求新的精神去反思历史等等。但是，由于受到传统教学观念的影响，历史学科不被重视，以及历史师资力量不足等原因，新课改要求并没有落到实处。

（二）历史学科的重视度不足

“以史为鉴，可以知兴替”，昨天发生的事都可称之为历史。初中历史的学习是为了记住历史，正确的认识历史，更好的创造历史，也只有这样才能发挥出历史课程育人的作用，才能促进民族的繁荣富强。初中历史是一门具有人文性特点的学科，对培养学生情感态度和形成正确价值观起到了积极的作用，因此农村学校、教师和家长以及学生应认真对待历史课程。但是很多学生由于受到家长等潜移默化的影响，认为历史并不重要。

二、农村初中历史教学面临困境的对策

（一）化解学科不利处境

1.加大历史师资力量的投入力度。

城镇化进程不断发展的过程中，农村教育基础设施的配置得到不断的完善，但是农村学校的师资待遇等问题，学校整体的师资力量并不充裕，特别是一些山区学校，无论是人力资源还是配套设备等，都没有达到教育教学应有的标准和要求。因此，区域政府应加大对农村教育的扶持力度，通过相关政策吸引更多的社会力量参与到农村教育当中，吸纳新的力量到教学当中，加大对现有教师的培训力度，积极落实课改要求，丰富教师知识储备，提高教师的业务能力，从而培养学生的综合能力。

2.发挥政府的资源调配职能。

充分发挥本地资源的优势，政府应发挥其职能作用，向学校开放地方博物馆、图书馆，学校应向地方教育部门提出申请，组织学生参观地方历史文化遗址，弘扬地方传统文化，拓展学生的视野，激发学生对历史学习的兴趣，强化学生对历史知识的掌握。

3.组织历史教育资源下乡。

通过城乡各学校的有效结合，乡村与乡村的有效结合，请经验丰富的历史教师来校授课，将优质的课程呈现到农村课堂教学当中，将现代化的教学方式和经验送到农村学校。通过学校与学校间的合作，教师与教师之间的交流，提升教师教学质量，让农村学校的历史教学焕发生机。

（二）加强学生对历史学习的重视

1.培养学生历史学习兴趣。

学校要加强对历史课程的重视程度，教师也应积极转变传统的教学观念，创新多元化教学方式，将趣味化、生活化、探究性等融入到历史教学当中，让历史课堂变得丰富有趣，注重激发学生对历史学习的兴趣，进而提升历史教学的质量。

首先，教师可以运用角色扮演的游戏来开展教学。初中阶段的学生有较强的表现欲，游戏扮演是他们比较喜欢的一种教学方式。在开展角色扮演的活动中，学生需要全面了解事件的背景、人物和相关的知识点，这对学生巩固知识可以起到有效作用。同时角色扮演的方式可以使学生置身于特定的情境当中，仿佛跨越了时空去真实感受历史人物的鲜活，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使他们主动探索真相，进而能够对事件有全面的了解。

其次，教师要注重多媒体技术的应用。初中历史与学生生活实际有一定的时间距离，很多学生无法依靠思维去想象，这就给学生的理解增加了一定的难度。对此，教师可以借助多媒体技术，突破时空的限制，为学生创设历史情境，进而更好地调动学生的情感。比如，在《中国近代史》的教学中，教师可以给学生呈现近代中国反抗侵略的相关视频，如鸦片战争、甲午中日战争、辛亥革命等等。在动态画面与音乐背景的冲击下，让学生去感受那一幅幅屈辱的历史画面，那一段段令人热血沸腾的英雄传奇，感受其中不屈不挠的民族精神，增强学生民族自豪感和爱国情怀。

另外，学校也可以组织学生开展相关活动，比如故事会、演讲比赛、知识竞赛等等，以此激发学生学习历史的兴趣，让学生在学习的过程中不断丰富自己的精神生活，不断完善自我意识，进而成为适应时代发展的多元人才。

2.提升历史教师专业水平。

教师的职业素养是保证历史教学活动质量的重要因素。它是一个漫长的积累过程，因此，教师应注重自身素养的提升，以自身的人格魅力去影响和感染每一位学生。首先，历史教师应具备扎实的基本功，努力提升自身的朗读能力，让学生通过自己有感情的朗读受到感染。其次，要注重研究性的学习，比如案例分析研究、课题研究等等，通过不断探究学习提升自我水平，进而将自身的能力运用到教学当中，因材施教地促进每一位学生的发展。最后，要注重反思与交流，通过教学成果的反馈，找出教学中存在的问题，加强与学生的互动和交流，总结教学经验，进而创新更多利于学生发展的教学方式，培养学生学习历史的浓厚兴趣，从根本上提升历史教学质量，让学生在历史学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。

3.丰富教学资源。

首先，要发挥出网络资源的作用。借助网络搜集相关的历史资料，为历史教学插上翅膀，为学生提供更加丰富的历史信息。比如，在教学《贞观之治》时，可以搜集贞观之治前后国家经济发展等相关的数据对比，让学生直观感受贞观之治带来的变化。

其次，要发挥生活资源的作用。历史是生活的积淀，很多历史内容都是与学生的生活相关的，有些甚至可以从学生的生活中找寻到。在教学中，教师要善于将生活中的资源运用到历史教学当中去，比如在《改革开放》的教学中，教师可以引导学生从自己家庭着手，回顾十年前、五年前与现在生活情况的变化，从交通工具、通讯工具等等方面去了解，在这样的变化中形成对经济不断发展，社会不断进步的直观认识。最后要发挥情感资源的作用，对学生强化思想和情感上的渗透，深入挖掘历史教材中的情感资源，并将其与学生思想成长结合起来、与倡导正能量结合起来，进而更好的实现学科情感教育的目标。

三、结束语

历史是人类文明发展的过程，中华文明五千年的历史对每一个中国人来说都是宝贵的财富。初中历史是义务教育中的基础学科，是学生了解世界文明、开闊视野、丰富知识的重要学科。在农村教育中，应重视历史学科的育人功能，提高对历史教学的重视程度，运用多元化的方式激发学生学习历史的积极性，切实提升历史学科的教学质量。

基金项目：本文是2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题。课题名称：当前农村中学历史教学的困境与对策探究;课题编号：WW[2017]GH269。

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