小学美术课程中的剪纸教学策略

周昕

摘要：教育有传播人类文明的责任，小学的美术教育对传播人类文明起着重要的作用。小学阶段是培养学生兴趣的好时机，新课标也强调学生要全面发展，做好小学美术教育工作提升美术学科核心素养，开展有效的剪纸教学可以增强学生对剪纸艺术的了解，切实提高小学生对剪纸这种传统文化的认同感。为能促进小学阶段剪纸教学的有效性，本文将从教学的实际出发，探讨剪纸教学应用到小学美术课程中的策略。

关键词：小学美术;剪纸教学;策略;传统文化

一、介绍我国剪纸历史，增强学生对剪纸的认识

我国民间剪纸的形成和发展历史悠久，最早的剪纸作品发现，是在1967年我国考古学家在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古北朝墓群中，发现的两张团花剪纸，他们采用的是麻料纸，都是折叠型祭祀剪纸，他们的发现为我国的剪纸形成提供了实物佐证。从这些考古遗存中发现，当时剪纸的技艺已经相当精熟。隋唐以后，剪纸艺术日趋繁荣，唐代还出现了专门描述剪纸的诗句，《采胜》中写道：“剪采赠相亲，银钗缀凤真。叶逐金刀出，花随玉指新。”描绘了唐代佳人剪纸的优美动作和剪出的花鸟草虫的美丽效果。剪纸是生产者的艺术，生产者的艺术直接面对的是人们的生活世界，也是劳动人民年复一年的生活实践。剪纸所表现的领域也有较广的范围，有神话传说，戏曲人物，有花鸟果蔬，房舍器具等。剪纸表现的三个基本主题有：吉祥富贵、驱灾辟邪、多子多寿，这些主题正是中国广大民众干百年来劳作奋斗，而争取的理想和用以抚慰自己的憧憬。剪纸是一种民间的、淳朴的、有深远意义的传统文化，它从普通民众日常生活内容转化为学术研究对象，从民俗文化向社会公共文化转变。

二、创新剪纸课堂教学方法。激发学生学习兴趣

剪纸艺术有工具材料简便普及、技法容易掌握等優点。在当前校内美术教育中，剪纸课程教学中存在学生不感兴趣，课程内容过于单一，无法与学生生活建立联系等问题。将剪纸课程引入课外美术社团，可以补充课堂美术教学的不足，进一步发展学生对剪纸的兴趣爱好，提高他们的知识和技能。我在教学中摸索出了一套有利于学生剪纸能力提升的教学方法，即“观察一鉴赏一创作一评价一拓展”五步教学方法。五步教学方法密切相连，环环相扣，在提升学生能力上各有所长：在观察中提升学生细致专注能力;在鉴赏中提高学生艺术审美能力;在创作中促进独立自主、合作探究、创新能力的形成;在评价中收获自主学习、交流能力;在拓展中挖掘学生丰富的想象力和语言表达能力。注重剪纸课程学生活动中的评价体系，树立学生的成功感，彰显教育的意义。

（一）在观察鉴赏中，创设情景激发学习兴趣

兴趣是人类获得成功的先决条件，是学生学好知识的动力，学生一旦对自己所学的知识，技能产生了兴趣，就会千方百计地去学习。因此教学时，利用学生在仔细观察和鉴赏中，创设情景激发学习兴趣。

我发动学生收集一些常见的剪纸作品，如“窗花”和“喜”字，学生们互相交流分享着手中收集的作品，有单喜字、双喜字，外形有圆形、三角形、五角形、方形的、心形的。学生也好奇这些漂亮的团花是怎样制作的，在他们仔细观察的基础上，我顺势教他们剪“喜”字和“双喜”字。每个学生拿着他们剪出的作品，脸上露出成功的笑容。从此学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，拿起一张纸就可以快速的剪出各种各样的窗花。

（二）掌握技巧，不断创新，突破自我

经过教师对剪纸的基本技法的讲解，经过学生的多次反复练习，学生已经掌握剪纸的一些技巧，教师这时要引导学生仔细观察，不断创新作品，来突破自我。例如，我在教“春”字剪纸时，为了激发学生创新意识，我不断变换剪的技法，“春”字下面的日变成了弯弯的“笑嘴”。这时让学生发挥想象，你们还有什么好的创意？经过十多分钟的创作，有的学生加上了心形，有的学生加上了柳叶。通过教师引导和学生的不断创新，开启了学生学习剪纸的灵动思维。

（三）在评价中收获成功，在拓展中放飞想象

赏识教育和激励性评价非常重要，教师还应该注重学生对于自我反思的提升。如让学生说一说自己的设计想法，在作品中运用了哪些剪纸技法，你想表达什么，哪里没有达到你的期望。应该给学生一个相互学习，提高反思的空间，让同学之间互相切磋学习。在学生互相评价互相讨论的基础上，教师把问题进行整理，及时反馈给学生，并加以指导。

为了充分调动学生学习剪纸的主动性，教师设立了一些“金剪子”“小巧手”“超强想象力”奖项，把剪纸贺卡和剪纸书签作为奖品发给上课表现突出的人，这样的奖励既鼓励了学生的创作热情，也活跃了剪纸课堂。教师提示学生可以将剪纸作品装饰在教室、家居、服装上，让他们知道学会的剪纸可以广泛地应用到生活中。

三、联系中华文化历史，传承剪纸艺术形式

剪纸从艺术的风格、内涵等方面体现了中国民族气质和审美取向，一向是人们喜闻乐见的艺术表现形式，随着社会的进步、人民生活条件改善，各地文化多样性受到前所未有的挑战，一些民间文化被贴上了“落后”“没用”“笨拙”的标签，我们民族自身的许多文化资源正渐渐远离我们，剪纸广泛流传于民间，也逐渐被现代人所陌生。近几年来，国家开始抢救非物质文化遗产的各种活动，包括剪纸在内的民间艺术重新引起了社会各界的关注。例如，剪纸创作和我们的现实生活密切相关，学生只有增强个人的文化积淀，才能形成对剪纸的正确认识。我国剪纸多以民间耕作，婚丧嫁娶，花鸟虫兽为主，创作者通过意象构图来表现自己的心境和思想。因此，结合小学剪纸教学这一契机，使我国以剪纸为代表的民间艺术获得小学生的认同，有利于我国传统文化的继承和发展。

总之，剪纸是一个内涵丰富，积累了中华民族深层信息的宝库。小学美术课程中进行剪纸教学有着现实的教学意义，有利于小学生了解我国民间传统剪纸艺术，从小形成对中国传统文化的认同感，剪纸教学纳入小学课程是对民间文化的赓续，是对剪纸文化的传承。