民间游戏转陀螺在幼儿晨间活动中的实践研究

梅红

摘要：民间体育游戏是传统文化传承的一种模式，幼儿可以在游戏过程中感知传统文化，也能够在游戏中得到锻炼、增强体质。幼儿园晨间活动，是幼儿获得体育锻炼的一个重要途径，为了实现晨间活动价值最大化，建议在晨间活动中融入民间体育游戏，以此达到体育锻炼、文化熏陶、娱乐活动等多个目的。因此，本文将此民间体育游戏——“转陀螺”为研究对象，探究其在幼儿晨间活动中的实践应用策略。

关键词：转陀螺;民间体育游戏;晨间活动;幼儿教学

“一日之计在于展”，将晨间的时间充分利用、合理利用，能够让人得到满足的一天。学前教育中，同样如此。幼儿晨间活动，能够帮助幼儿在运动中活跃起来，以积极的精神面貌迎接新的一天。民间体育游戏集合了体育与游戏两者的特性，幼儿能够从游戏中获得体育锻炼，也能够在体育锻炼中获得心情舒畅感，同时民间体育游戏具有一定的文化性，可以帮助幼儿沉浸在文化熏陶中，获得素质提升。因此，将民间体育游戏与幼儿展间活动相结合，对幼儿而言具有积极的教育价值。作者结合自己的教学实践，分析了“转陀螺”在幼儿晨间活动中的实践策略，具体如下：

一、用心准备，留足活动空间

用心准备，即幼儿教师需要对游戏内容、游戏玩法做全面的认知，这样才能够更深入为游戏的开展做最全面的准备工作。“转陀螺”，也称为“打陀螺”，其玩法主要是以鞭子抽打陀螺，以帮助陀螺旋转起来，陀螺倒下则表示游戏结束。由此可知，转陀螺首先需要的是充足的活动空间，以此保证幼儿在活动过程中不会因为抽打动作而伤及其他幼儿。因此，教师首要关注点是场地，做足充分的场地准备，为幼儿留足活动空间。首先，教师要充分考虑鞭子的长度，以此长度为半径，规划幼儿的活动面积，再在此基础上计算场地的可同时容纳的游戏数量。如在小操场上，教师可以划分2个或3个以上相等面积的陀螺游戏场，按顺序让幼儿排队参与。这样一来，既能够满足活动需求，也培养了幼儿规则意识。其次，教师也可以采用分层轮次的方式规划转陀螺游戏活动范围。例如，一周内限定班级限定时间开展转陀螺活动，即一班周一晨间在操场进行转陀螺活动，其他班的幼儿开展其他民间游戏，周二则轮到其他班的幼儿开展转陀螺游戏。不论何种方式，教师都需要从转陀螺游戏的自身出发，充分思考、用心准备，这样才能够为幼儿营造安全、高效、快乐的活动场景。

二、精心设计。丰富陀螺玩法

幼儿都喜欢新奇的事物，在游戏玩乐上同样如此，他们更倾向于一个游戏多个玩法、一个物件多个创新。转陀螺，最为基本的玩法便是利用鞭子抽打以使它旋转，但是，如果只是单一的玩法就会削减幼儿对此的热情，久而久之便不会再主动参与到活动之中。因此，幼儿教师需要从幼儿热爱新奇事物的特点出发，不断创新思考如何丰富转陀螺的游戏玩法，精心设计每一种玩法，让幼儿真正乐在其中。在玩法创新上，教师可以从游戏人数入手，例如开展单人打陀螺、两人打陀螺，或者多人轮番陀螺赛。多人轮番陀螺赛，是指由一位幼儿开头抽打陀螺后，然后按照顺序由后面的幼儿逐一抽打陀螺，如果轮到某一位幼儿时，陀螺倒下，则这名幼儿出局。其次，教师可以从转陀螺游戏中增加一定的比赛元素，让幼儿组队参与，看看哪一个幼儿的陀螺旋转时间最长。又或者，教师可以从陀螺旋转的轨迹上作创新，例如创新开展“我画你走”的游戏，即在空地上画定一个固定路线，然后让幼儿在抽打过程中引导陀螺按照路线旋转，这样一来难度增加了，幼儿挑战的趣味性也相对增加了。

三、细心观察。及时调整策略

不同的幼儿因为成长环境、见识认知等多方面的不同，在性格、喜好、行为等上面都有不同的差异，对于游戏的接受程度、反馈程度更是不同。因此，幼儿教师需要密切且细心观察幼儿在游戏过程中的反应，及时并且针对性地为他们调整游戏策略，这样才能够让幼儿深入参与其中。首先，教师需要观察幼儿对转陀螺游戏的接受程度，例如从他们刚开始玩的兴趣、积极性观察，如果积极性高的幼儿会主动参与，但是对于积极性不高的幼儿，教师需要弄清原因，是因为无聊、不喜欢，还是因为其他问题，再从问题入手去改变活动的切入方式。其次，教师需要对幼儿游戏中的情绪做深入观察，了解他们是否保持足够的热情。部分幼儿会因为难以掌握转陀螺的技巧，而逐渐不喜欢转陀螺游戏，这时教师需要给予足够的耐性教导他们如何使用鞭子;部分幼儿会因为游戏方式的无趣而逐渐不喜欢转陀螺游戏，这时教师可以给予他们空间，让他们自主创新游戏方式，又或者教师多吸取其他优秀的教学经验，创新游戏方式等。

四。用心互动。维系参与热情

教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动的质量，对于游戏活动质量有着极大的影响。教师作为幼儿游戏活动的引导人，更需要关注彼此之间的互动情况，主动互动，用心互动，让幼儿在游戏中、在互动中感受到加倍的乐趣，才能够维系幼儿参与的热情。例如，教师可以多与幼儿相互讨论转陀螺的技巧，以朋友的态度咨询幼儿如何去玩，如何让陀螺转得更久，幼儿在“教导”教师的过程中会获得自信感，自然增加了对转陀螺游戏的热情。教师还能够主动参与到幼儿的游戏过程之中，与幼儿组成两人或多人团队进行游戏，形成欢愉的师生互动氛围。同时，在游戏过程之中，教师还需要主动帮助幼儿与幼儿之间形成积极的互动网，让陀螺转得相对灵活的幼儿帮助陀螺转得相对不顺的幼儿，让他们进行交流互动，这样更能够增加与维系他们的游戏参与热情。

“转陀螺”作为民间体育游戏的一种，玩法丰富、快乐无穷。因此，幼儿教师更需要多用心思考、创新思维、积极实践，研究更多样化的内容丰富“转陀螺”游戏本身。由小见大，幼儿教师更需要不断深入发掘民间体育游戏资源，将它们融入幼儿晨间活动中，融入學前教育中，实现内容、材料、玩法等的时代化转变，优化晨间活动，提升学前教育的整体质量，让幼儿在游戏过程中实现体育、智育、德育等全面发展。