语文口语教学的思考与实践研究

李薇

摘 要：语文口语是学生表达能力、思维能力、联想能力等多重能力的综合体现，对于学生的全面性发展有着至关重要的作用。在语文教学上，教师可以通过多重教学渠道，提升学生的学习兴趣、烘托课堂的学习氛围，并对学生的语文口语进行有效指导，同时也要为学生的语文发挥创造空间，帮助学生克服语文口语的心理障碍。

关键词：语文;口语教学;实践研究

我国的语文教育在长久以来都是注重书面表达能力而忽略口语表达能力的。语文作为一项重要的沟通技能，语言表达是其最基础的环节，口语表达的强弱直接体现出学生的语文词汇量、思维方式等，恰恰这个方面是中职生的弱项。作为职业学校，教师在注重学生语文学习的同时，要加强学生的口语训练，让口语带动学生的学习效率，从多角度丰富学生的语文知识，让中职生在学好语文的基础上，锻炼好口语，建立好自信，更快、更好地适应社会，以求为社会输送更多有用的人才。

一、语文口语教学概述

学校的教学场所是课堂，教师的教学方式和方法是学生感知世界的重要阶段，其中口语是学生重点学习的内容。教师在教育实践中就要注重对学生成长的影响因素，但是由于很多客观原因，学校的语文口语教学并没有被大家所重视，老师的口语能力也无从发挥，教师的能力与教师的知识体系是共生的关系，没有一个良好的教学氛围和教学环境，口语能力也会跟着退化[2]。

二、语文口语教学中的不足

（一）语文口语教育没有受到重视

我国长期以来都是采用应试教育，虽然近些年素质教育一直被提倡，但由于有应试教育长时间占据主要位置，使得人们的思想还没能完全转变过来。一般来讲只有“语数外”等主要学科是考试中的得分项目，所以在主课的教学上更受到社会和家长的关注，像语文口语这样的教学内容并没有受到重视，甚至有的人认为这样的教学内容可有可无，这种长期性的偏见导致了语文口语课堂在学校中地位不高，而且经常性的被其它学科占用课时，在学生的心理也养成了忽视语文口语课的习惯。在这样的环境和背景下，语文教师也无法将心思放在口语教学上，很多时候不得不敷衍教学[3]。

（二）语文口语课教学模式单一

由于受长期以来语文教学传统的影响，考试方法的制约，更由于没有认识到口语交际对学生将来的重要性，许多职校语文教师对口语交际教学的地位和作用缺乏深刻的认识，教材将口语交际单独排出来，教师多数情况只是走过场，将口语交际的知识讲一下就行。好一些的做法就是安排少数学生参加演讲比赛而放弃了多数学生，这是和素质教育的要求背道而驰的。正是由于上一条中所说的语文口语教学没有被重视，致使长久以来也没有对语文口语教学进行创新研究。所以单一的教学模式与教育理念渐行渐远，对于培养全面性的未来人才有着大相径庭的差距[4]。

（三）学生个体化差异性较大

语文口语教育越早越好，我们都知道人类在幼儿时期就对语文口语有感知能力，在小的时候对于语文口语的认识可能就是这个人未来的口语基础与口语天赋，随着年龄的增大这种感知能力可能会随之降低，虽然在语文口语技巧上会有所提升，但是年少时所打下的乐感基础将会伴随一生。职业教育阶段是学生接触语文口语的时候，正确的说是在系统教育体系中对语文口语开始探究，这个阶段的学生对于语文口语的感知力都处于主观性思维，但是每一个学生的天赋并不相同，所以在教学上就不能采用相同的办法。我们目前的教育就是没有重视学生的个体化差异，但是有些老师在语文口语教学中并没有针对性的教学，很多有天赋的学生都被埋没了。一般情况下老师都是按照既定的教学程序进行，自己先将教材中的内容进行讲解，然后给同学们进行示范[5]。

三、创新语文口语教学的具体策略

（一）营造轻松的课堂氛围，增加学生的口语信心

口语是一种面对公众的有声行为表演，由于现场的观众会与表演者的表现有一定的互动，在某种程度上就会影响到表演者的情绪和心理，所以对于语文口语者的心理素质要求就非常高。很多学生并没有这方面的经验，所以他们从内心会有一种担忧、羞涩，甚至是害怕的心理，缺乏自信心使得学生们无法正常的表达，这和私下里的语文朗读有着巨大差别，所以老师要注重对于学生心理层面的建设[6]。老师在课堂上首先要利用学生的兴趣，有兴趣的事物或素材可以营造出轻松松愉悦的现场氛围，让学生的思维更加敏捷，从而树立自信心，从侧面激发学生积极性和主动性。

（二）指导学生灵活表达，培养学生口语技巧

众所周知，语文口语不能是枯燥乏味的有声行为，而是需要口语者将自身的情感向观众们进行传递，以情感的传染性提升口语的效果，这也就需要口语者学会一定的表达技巧，老师在教育学生的过程中也要注重这样的技巧传授。首先要依据学生的语文基础知识进行分析，在他们的能力范围内寻找一些有趣的话题和好玩的事情，并在互相交流中促進学生的自我发现能力，老师要和学生有一定的良性互动，让学生有亲自参与的乐趣，以此提升表达技巧，并逐渐熟练掌握相关的词语和句式。通过不断的口语训练，语言表达更加灵活，让学生在互动中了解更多的内容，以此培养学生口语技巧。

（三）搭建良好的口语平台，锻炼学生的表现能力

语文作为一门基础学科，学生们很多时候都会词不达意，一方面是由于心理紧张，另一方面是由于现场经验不足，只有丰富的经验学生才能够稳定的发挥，每一次的口语都是在对下一次的口语做准备，也是为未来的口语做铺垫，所以老师要为学生搭建良好的口语平台，给学生更多的展示机会，在丰富的口语训练过程中展示自己的能力，并从中获取自信心，让语文更加游刃有余，实现语文口语的良性循环。比如说，可以采取语文口语竞技训练的方式，选择合适的演讲题材，让学生进行演讲比赛，锻炼自身的口语能力，然后结合固定的题目进行拓展，让学生找到新的语言表达话题，然后接下来让学生进行自由发挥，对于学生的一些错误不要立刻纠正，要让学生表演完，然后语文老师再作出适时的总结和归纳。

结语

综上所述，职业教育是学生学习语文的重要阶段，我们要认真研究学生的成长规律和心理特点，从多方面加强学生锻炼口语的能力，促进语文口语的全面性发展，引导学生发现语文的独特魅力，体验运用语文的价值和乐趣，有策略的培养学生们的语文口语能力，为学生的今后发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄巧玲.技师学院语文口语教学的思考及尝试[J].中等职业教育（理论），2009（4）：8-9.

[2]刘芳红.北京市中技服务类专业语文口语课教学初探 ——以北京市新媒体技师学院航空服务专业部为例[J].职业，2016（31）：98-100.

[3]林虹.浅议如何在语文教学中落实朗读训练[J].职业，2012（27）：35.

[4]许芳红，朱平.语文教学亟待解决“听障”问题——以唐江澎《白发的期待》口语交际教学为例[J].语文教学通讯？A刊，2019（10）：50-51.

[5]陈瑾香.中职语文口语交际课例研究[J].南昌教育学院学报，2019，34（3）：70-73.

[6]刘晓丽.语文口语交际教学中培养学生的学习兴趣[J].中文信息，2019（2）：118.