让幼儿真正地想说、敢说、会说

张淑会 张海燕

幼儿时期是掌握语言最为迅速的时期，也是语言发展的关键时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。过渡环节作为幼儿一日生活的衔接， 占据一定的时间比例，对此，北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园根据本园幼儿语言表达能力的发展现状，针对如何在过渡环节开展活动提高幼儿的语言表达能力展开了实践研究，并总结出过渡环节提高幼儿语言表达能力的组织形式和教师指导策略。故事时间环节

故事时间环节是指户外后午餐前的一段时间，大概15分钟左右，幼儿在睡眠室进行安静的餐前准备，此时幼儿可以和教师、同伴一起听故事、讲故事、演故事，从而锻炼幼儿的语言运用能力。这一环节属于比较安静的活动，在午餐前的过渡环节进行，能够让幼儿安静游戏，培养幼儿的聆听、表达和表现能力，师幼、幼幼能够较好地互动，促进幼儿语言表达能力的提高。

选择适合的故事材料 一是以图为主，激发孩子的兴趣。故事内容的选择应以色彩丰富的图片为主，吸引幼儿的注意力，在感受图片魅力的同时，慢慢了解图片的内容，并在教师的指导下，表达对图片的理解。二是从幼儿的经验角度选取故事。故事的选择要尽量贴近幼儿的生活和经验，从而调动幼儿想说的愿望，促使幼儿进行表达。三是循序渐进，逐渐增加故事长度和文字内容。可以根据幼儿的年龄特点和接受程度增加故事长度和文字内容，让幼儿的语言学习更加丰富。四是及时更新故事，保持新鲜感。在此环节选择故事时，可以让幼儿从家带自己喜欢的图书来园进行分享，还可以定期更新部分图书，始终保持幼儿的新鲜感，从而锻炼其语言表达能力。

创设宽松的语言学习环境 一是装饰环境，营造温馨氛围。故事时间一般都是在睡眠室开展，教师可以根据绘本故事的经典场景对睡眠室进行氛围打造，让幼儿在听故事、讲故事的过程中更好地融入情境，有利于幼儿对语言的掌握。还可以通过一些装饰品，展示故事中的场景、服装等，激发幼儿交流的欲望。二是搭建平台，增加锻炼机会。可以根据绘本故事的情节，组织孩子进行故事表演活动，让更多的孩子参与到表演中，从而加深对语言的理解和掌握。还可以请幼儿分享故事，在讲故事的过程中，提升语言表达能力。

儿歌伴随环节

儿歌伴随环节是指幼儿在午起后，在座位上边吃水果边聆听儿歌，在进餐完毕后还可以和同伴互相说儿歌。由于儿歌的内容丰富、浅显易懂、节奏明快、韵律感强，可以进行唱诵，幼儿可以在倾听和表达中锻炼语言表达能力。

选取合适的儿歌，激发幼儿的兴趣在选取儿歌时要注重儿歌的节奏美和趣味性，所选儿歌作品不宜过长，要通俗易懂，贴近幼儿的生活经验，这样比较容易激发幼儿学习和表达的兴趣。

唱诵儿歌，强化语言感悟能力 通过前期聆听、诵读儿歌，幼儿会受到潜移默化的熏陶，反复听之后就可以进行跟读和唱诵。这时，教师可以加入一些简单的手指动作或出示儿歌图示墙，帮助幼儿巩固和理解儿歌内容，强化幼儿的语言感悟能力，丰富词汇量，促使幼儿不断地积累和运用词汇和句式。

离园谈话环节

离园谈话环节是指幼儿在离园之前，教师和幼儿围绕一个或多个中心话题有目的、有重点地进行集体性交谈。通过与教师和同伴的交谈，幼儿可以回顾一天所发生的事情、分享有意思的事情、总结一天的收获等等，在倾听和表达中锻炼语言运用能力。离园整理正是幼儿经过一天的学习和游戏进行总结和分享的时间，这种状态下的幼儿是放松的，更能敞开心扉互相表达，在提高语言表达能力的同时，也能增进师幼、幼幼之间的关系。

谈话内容多变 谈话可以从节日、有意思的事、天气的变化等方面展开，谈话内容要灵活多变，促进幼儿表达的愿望，并且满足全体幼儿的表达需要。

谈话形式多样 一是集体式谈话。教师抛出问题，幼儿分别谈谈自己的感受和想法，再培养幼儿语言表达能力的同时，提高幼儿的倾听能力，也便于幼儿间的相互学习，从而丰富和积累词语、语境的表达。二是小组谈话。每个幼儿都是独立的个体，他们有着自己独特的爱好和兴趣点，小组谈话既能满足自主谈话的需要，也能保证幼儿在自己感兴趣的事情上进行表达，为幼儿提供了更多表达的时间和机会，利于幼儿语言表达能力的发展。三是一对一谈话。一对一谈话更多的针对于一些内向、不敢在集体面前表达或者有些情绪化的幼儿，这种情况更适宜进行单独谈话，教师可以与幼儿面对面进行谈话，让幼儿敢于表达心中所想，慢慢融入到集体谈话当中。

综上所述，幼儿的语言表达能力贯穿于一日生活当中，充分发挥过渡环节的教育作用，让幼儿多听、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯，让幼儿通过丰富的语言教育组织形式自由自主的進行语言表达，使幼儿在潜移默化的语言环境当中提高语言表达能力，那么幼儿的语言表达一定会循序渐进地发展，幼儿也会更加健康、自信。

（作者单位：北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园）