提升小学阶段数学教学质量高效课堂设计

刘建琼

【摘  要】小学阶段的数学知识教学过程中，教师作为当前课堂教学的引导者，需要根据学生们的实际学习表现，设计更为优质高效的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合“新课改”教学思想为学生们设计对应的教学方法，使之能够有效弥补学生当前的学习认知能力不足。通过教师设计对应的教学策略，可以使学生们的学习更为专注，从而切实优化其综合学习质量。

【关键词】小学数学;高效课堂;教学设计;质量提升

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应设计更为综合有效的教学策略，使之能够引导学生展开更系统的知识学习和思考。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，希望能够切实提升学生们的数学知识学习动力。同时，教师应为学生们设计演示性的教学内容，使之能够深化学生的知识理解，并为其留下深刻的学习印象。此外，通过教师为学生们设计分层性教学任务，可以使学生对所需知识的认知更为全面，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。

一、重视学习兴趣培养，增强学生学习动力

学生在小学阶段的数学知识学习过程，就是一个从未知不断积累知识，从而逐步使之内化的过程。所以，为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，便需要教师结合学生们的实际学习需要，分析当前学生的学习兴趣点，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效强化学生的知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的趣味性教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，从而全面激活学生的学习主动性。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性教学问题和故事，使之能够契合学生对趣味性知识内容感兴趣的心理，从而有效提升学生们的学习主动性。有了教师设计的教学策略引导，可以使学生的学习更为积极，从而切实提升其综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解“四则运算”的知识内容时，便可为学生们设计对应的趣味性教学问题内容，使之能够有效调动学生们学习兴趣，从而全面提升学生们的知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生设计“年龄差问题”，使学生能够通过教师为其设计的“趣味陷阱”中体会解决实际问题的思路变化。因为学生在学习相关知识内容时，会产生相应的思维定势，这样会导致其解决年龄相关的问题时，出现思维上的错误认知。所以，通过教师为学生们设计对应的趣味性问题内容，可以使之有效强化学生的思维认知能力，并使学生在趣味性的学习环境中，不断提升自身的知识理解能力。

二、设计演示教学内容，深化学生知识印象

在教师指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当重视自身教学引导者的作用，使之能够全面提升學生的知识理解能力。在学生看来，教师作为学生学习数学知识的引导者，能够为其进行有效的思维点拨和引导，使其能够迅速找准解决数学问题的核心，从而全面提升学生的知识理解能力。特别是教师为学生们讲解相对复杂的知识内容时，便可为学生们设计对应的演示性教学策略，使之能够结合学生们的实际学习表现，创编更多高效的教学策略和内容，使之能够全面深化学生的知识理解印象。为此，教师通过为学生们演示相关问题的分析方法，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，从而有效提升学生们的数学知识理解能力，并全面提升其数学知识学习效率。

例如，教师在教导学生们学习“1亿有多大”的知识内容时，便可为学生们设计对应的演示性教学策略，使之能够结合学生理解问题的薄弱环节，进行重点问题的思路突破和分析，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在实际教学过程中，可以为学生们展示相关的问题分析过程，使学生能够结合教师展示的动态化运动模型，进行全面性的问题分析和思考。所以，教师为学生们设计对应的演示性教学问题，可以使之有效调动学生们的学习主动性，并使其对所学知识的理解更为全面有效。

三、创编分层学习任务，培养学生认知能力

为了能够帮助学生更好地掌握小学阶段的数学知识内容，教师在指导学生们学习小学数学知识时，便可为其设计更为高效的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习能力。在教师看来，学生当前学习数学知识过程中，因为个体理解能力的差异性，导致其学习相关知识过程中，会出现明显的学习能力分层现象。所以，为了能够切实提升学生们的数学知识学习效率，便可由教师为学生们设计对应的分层学习任务，使之能够全面提升学生们的知识理解能力。

例如，教师为学生们讲解关于“平行四边形和梯形”的知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性教学任务，使之能够引导学生正视自身的学习能力差距，并就其实际能力范围之内的问题展开系统性的分析和思考。所以，通过教师为学生们设计对应的分层性学习任务，可以使学生的数学知识理解更为全面，从而切实提升了学生们的数学知识学习质量。

综上所述，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，便可为学生们设计对应的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习效率。

参考文献：

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[3]赵学云.在探索中实践，在实践中完善——关于小学数学翻转课堂模式的思考与实践[J].中国高新区，2017（20）：91.

（作者单位：四川省峨眉山市双福镇小学校）