论小学体育教学中学生核心素养的培养

王爱爱

【摘  要】  新课程改革的背景下，体育不仅仅是强身健体，更有核心素养的教学意义。教学也不再只限于传授单一的体育理论知识与技能，而是需要培养学生终身体育的意识，促使学生养成良好的体育习惯。

【关键词】  小学体育教学;核心素养;培养

不同学科的核心素养有着不同的体现，体育学科素养是指学生运用所学的体育知识、技能解决问题、适应社会的内在涵养。体育核心素养主要体现在运动认知能力、健身实践能力与社会适应能力三个方面。具体包括提高教师自身的专业素养的培养、运动参与及情感的培养、运动技能的学习与终身体育意识及自主健康习惯的培养和关注学生的心理健康，增强学生的社会适应能力的培养。

一、体育核心素养的内容

1.运动认知能力

人们对运动知识进行加工、储存和提取的能力，称之为运动认知能力。提高这种能力可让学生了解更多的体育知识、运动技能。教师要培养学生观看的能力，如组织学生观看体育类比赛，在观看时教会学生学习体育运动项目的比赛规则，并理解体育的精神。教师在体育教学中可在理论知识的基础上，让学生参加学校组织的趣味运动会、跑操比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等，提高学生的参与能力及对体育运动的认知能力，也可在体育教学中设计一些制作的环节，比如折纸飞机、废报纸变纸球投掷等动手能力，开发学生的动手能力，拓展思维。

2.健身实践能力

健身实践能力就是人们在运动实践过程中强身健体的能力。在体育教学中教师在教会学生运动技能、技术及技战术知识的同时，要让学生亲身去体验，比如，在学校里组织一场足球比赛或者篮球比赛，让学生在实战中体会所学到的运动技能、技术，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的运动健身习惯，体验体育项目的魅力，并享受运动的乐趣。

3.社会适应能力

人是社会的人，人的发展也是为了适应社会的发展。核心素养的培养目标是促进学生全面发展，使其更好地适应社会。社会在飞速地发展，对社会的适应能力要求也逐日递增，在日常的教学中，教师要不断渗透情绪的掌控能力、与人交往的能力等，使学生不断适应这个社会。例如，在体育教学中需要学生合作时，教师要引导学生，尽量将空间留给学生自主交往学习，遇到困难时及时帮助学生解决，为下一次的成功做好铺垫。在体育比赛时，学生也会遇到许多问题，要学会处理人际关系，这样才能为团队取得更好的成绩，不能一味地埋怨、责怪，而是要积极地想办法解决问题。学生在体育活动或比赛中能够学习成功和失败的经验，锻炼意志品质，接受并不断挑战自我，快速健康地成长学习。教师要在教学中不断优化教学内容和设计，为学生成长提供良好的沃土。

二、体育教学中核心素养的培养

1.提高教师自身的专业素养的培养

教师这一职业具有向师性的特点，教师的言谈举止也会影响学生的品行。在小学体育教学活动中，体育教师起着重要的作用，体育教师是体育教学的引导者、组织者，因此，教师自身的专业素养影响着学生体育核心素养的培养。例如，体育教师上课的精气神直接影响学生课堂的状态。低年级的学生在排队时看到教师笔直的站姿、饱满的精神，自然而然也会做出这样的动作，教师的言行就在潜移默化中影响了学生;教师在体育教学活动中讲解示范时，语言要简洁明了，声音洪亮，动作规范流畅，如果教师动作不规范，学生很难掌握规范的体育技能，也会影响学生学习体育技能的积极性。在教学生技能时，教师要尽量将专业的规范动作展示给学生，学生会以教师作为模仿的对象，进行练习活动。学生在学习体育技能时会遇到困难和问题，教师在这个过程中要积极努力地帮助学生，用语言激励学生，使其努力渡过关键的阶段，增强学生的自信心。学生在进行长距离跑步时，身体的极限会让学生有放弃的想法，这时教师可利用啦啦队鼓励学生继续坚持完成活动，学生受到鼓舞会发挥身体的潜能，战胜自我。教师在体育教学活动中，要提高自身的专业素养，不断学习，影响学生，激励学生，培养学生直面困难、勇于挑战自我、战胜自我的良好品质。

2.运动参与及情感的培养

小学生较喜爱上体育课，教师要通过合理的教学手段和方法，讓学生在学习过程中体验到运动的乐趣，情感得到满足，心情愉悦，积极参与体育活动项目。在小学体育教学中，学生积极参与体育活动时愉悦的情感体验，就是体育核心素养情感的培养。例如，在进行投掷活动游戏“植物大战僵尸”时，学生要遵守游戏的规则和要求。在游戏过程中扮演“豌豆射手”的学生积极努力去投中“僵尸”以防被吃掉，这是紧张不松懈的情感体验;扮演僵尸的学生要灵活躲闪避免被射中，这是有趣好玩的情感体验。学生在游戏中学习到技能并感受到乐趣。有了成功的体验，学生会乐于参与体育运动，并在运动中感到快乐，培养了情感的体验。

3.运动技能的学习与终身体育意识及自主健康习惯的培养

小学体育教学过程中，教师示范展示动作，学生较规范地学到技能，中间的过程需要长时间的动作纠正，学生才能巩固学到的新技能。在学习过程中，教师要帮助学生树立正确的体育理念，帮助学生端正学习态度，养成良好的自主锻炼的意识和习惯。例如，学生学习跳绳时，从一开始的不会到学会单摇绳，再到双人合作跳、交叉跳、双飞等等。如果教师每年教会学生2～3个不同的花样跳绳方法，学生上完小学会学到12～18个花样跳绳方法。跳绳是一项简单易操作的健身项目，学生学会这项技能，可较好地开展运动活动，培养良好的锻炼习惯。学校还会不定期举行亲子运动会、足球赛、广播操比赛和丰富多样的体育社团活动，都是在为学生营造良好的体育锻炼的氛围，为学生将来的终身体育意识做好铺垫。

4.关注学生的心理健康，增强学生的社会适应能力的培养

在小学体育教学过程中，教师不单要注重学生的身体健康，还要关注学生的心理健康，使学生身心能够全面发展。例如，在进行踢毽子学习过程中，有些男生身体的柔韧性较弱，在学习踢毽子时，会因为长时间无法准确地踢中毽子而兴致缺乏，放弃学习，甚至不喜欢上体育课。教师要及时关注学生的心理健康，帮助学生体验成功，疏导学生的心理，使其能顺其自然地进行活动。在合作跑教学中，学生尝试与一个同伴的合作跑，尝试与多个同伴的合作跑，让学生在与同伴合作跑时，学会相互协作、相互帮助，培养学生的人际交往能力。学生在成长学习过程中会遇到很多的问题和困难，要学着调整良好的心态，积极努力去解决，这就是体育的精神。在学习体育技能时，学生会遇到种种困难，教师要引导学生不畏困难，勇往直前，适时地帮助学生，让学生获得成就感，从而较好地参加体育活动。在学校体育比赛中，学生也会因比赛中的成绩而气馁，教师要让学生正确认识自己的情绪，正确地引导，促进学生心理健康地成长，增强学生的适应能力。

体育教学是实现学生全面发展的关键，而小学体育教学尤为重要。体育核心素养的培养并非短时间可以实现的，教师要不断提升自身素养，在体育教学过程中更好地帮助学生养成核心素养，促进学生更好地适应社会，更全面地健康发展。

【参考文献】

[1]廖勇娟，曹庆荣.如何在教学中落实体育核心素养[J].体育科技文献报，2017（12）：120-121.

[2]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018（17）：69-88.