小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径

唐淑蓉

想象能力是一種重要的人类思维能力，不仅仅是艺术创作，其他的各行各业也需要丰富的想象力，想象力对于文明的发展起到了一个极大的推动作用。从小学语文作文教育这个角度来看，小学生处于想象力最为丰富的时期，小学语文的写作课程其实可以看作是一个平台，这个平台能够在很大程度上帮助小学生培养与锻炼想象力。这主要是因为在写作文时，小学生可以充分发挥想象力，在无形中就培养了自身的想象能力，同时，在完成一篇作文之后，面对自己创造出来的形象，学生会有喜悦、激动的心情，大大地激发了学生对写作这门艺术的兴趣。因此，笔者想通过本文，在通过写作培养小学生想象能力方面发表一些自己的意见与建议。

一、教师要树立正确的教学观念

小学生，特别是三年级以下的学生，他们的思维有十分鲜明的特点，即形象思维大多都很活跃，但是与之相对应的是，学生一般不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控课堂教育的尺度对于教师来说既是重点更是难点，教师对学生提出的问题以及为学生做出的讲解都不能进行高度概括，笼统、空洞的语言描述更是不可取的，要将抽象的概念具体化，让学生能够听得懂，能够理解教师的话，明白要如何进行下一步的学习或是实践。除此之外，教师要不断地更新教学观念，与时俱进，创造合适的条件，解放小学生的天性，帮助学生充分地发挥想象能力。在这一点上，教师要以身作则，首先自己要不断地去进行各项创新活动，从而带动、感染学生。要知道，一个教师如果自己都没有创新的意识，那么让他去激发学生的想象力简直是无稽之谈;同样，更难想象一个保守、顽固，或者说是思维固化的教师，能够帮助学生培养想象力。

二、结合教材，设计想象性作文训练

教材是一切教学活动的基础，因此，在写作课上教师要充分结合教材上的内容，对学生进行思维培训活动，将学生的想象能力挖掘出来。在小学语文写作教学中，有这样一句话：读是手段，写是目的。因此，究竟要如何做才能让学生乐于读书，并且充分利用好读书学到的知识来进行写作，是小学语文教师最重要的任务之一。从笔者个人的经验来谈，教师可以先从为学生布置写作任务开始，例如写日记、读后感等，在学生完成之后要尽心尽力地批改、指导，这些写作任务最好是从课本中衍生的。例如在学习《草船借箭》一文时，教师可以在结束计划的教学内容后，提出一些假设性的问题，比如假设曹操当时没有上当，那么借箭的经过会是怎样的，借箭的结果会不会发生变化呢？在这些问题的基础之上，教师还可以就势引导学生开展想象，进行联想，或者根据文章的细节来分析、想象作者的意图。在一般的文学创作活动中，这种方法是必不可少的，每一个文学大家都是认真观察身边的生活，然后通过想象，创造出另一个鲜活的世界，联想来源于各种不同事物互相联系在头脑中的反应，方式主要有对比、接近、追忆、类似等。在进行过联想训练之后，教师可以引导学生适当脱离教材，进行续写创造，让学生根据课文原作的主题、基调进行续写，但是不能完全拘泥于教材，要在此依据上进行创造性的想象。在进行这项教学活动时，教师可以先对学生进行引导，让学生想象在原课文情节之后会发生怎样的故事。在这个过程当中，学生要先寻找课文中人物的语言和动作描写，并以此来推测人物的心理活动，在此基础上合理地发挥想象，构思情节发展。

三、利用范文仿写，培养想象思维

人们对于仿写总是有许多争议。有些观点认为，模仿优秀范文进行写作的行为会在很大程度上限制小学生想象力的发展，让学生的写作思路受到束缚。但是我认为仿写的好处是大于这些弊端的，举一个简单的例子，我们现在的许多日常生活用品，都是前人从大自然中寻到灵感，然后发明创造出来的。我相信，对于学生写作来说也是同样的道理，模仿优秀、经典的范文来进行写作，对培养学生的想象思维是有极大的助推作用的。

四、充分联系实际，展开合理想象

在小学语文写作的课堂教学中，有许多教师的教学方式十分老旧，只一味地强调让学生背诵优秀范文，然后进行模仿，作文题目往往是教材中固定的题目或者是常出现的其他范例，这样学生写出来的文章难免会呆板。

联系实际的第一步就是培养学生的观察力，观察能力是构成想象力的基础，想象是从观察开始的，如果没有对身边事物大量、仔细的观察，则根本无法展开想象。小学生正是处于充满好奇心的年纪，教师要利用好学生的这种好奇心，让学生去观察生活中的各种现象，同时要引导学生在观察时开展丰富的联想，并做好记录。这种做法既可以提升学生的想象力，也能够使学生更准确地描述、表达出自己的想法，进而提升学生的写作能力。比如说，在以春天为主题进行写作时，教师可以引导学生观察春天的植物，比如以“春天的柳树”为主题，引导学生去观察“春天”时的柳树与其他季节有什么不同之处，比如树枝从僵硬变得柔软，树枝开始长出嫩芽，新叶的颜色也不是夏天时的绿色，而是鹅黄色的，只有在知道这些现象之后，学生才能开展丰富的想象力。譬如，有的学生就在无意中学会了拟人、比喻这些修辞手法，在描写刚刚变软的枝条时写道“像是在春风里伸了个懒腰”。学生的想象力一旦被挖掘出来，往往会产生令人惊喜的结果，他们会写出鲜活的、充满童趣的语句，让人深入到他们天真无邪的心灵世界。

五、开展丰富的课堂活动，创设相关情境

教师首先应当摆正思想，不要认为想象是无用的，要明白想象其实是一种能力。因此，教师在教学过程中应当特别重视情境的作用，在上作文课时，要充分利用好小学生好奇心强并且爱表现的特点，结合相应的艺术手段，创设出一定的情景，开展富有童趣的、多样化的训练，这种形式丰富多样的教学能在最大程度上调动出学生对写作的兴趣。比如，教师可以在正式上课之前，先进行优秀作文朗读活动，教师在批改过程中提前选出一些优秀的作文，让学生在每节课开始前到讲台上朗读自己的优秀习作。此外，教师还可以组织学生去阅读一些优秀的课外读物，然后从中摘抄出一些精彩的段落，尽量让每个学生都有表现自己的机会，参与到课堂活动当中。这样，为了表现自己，学生就会自觉在课外时间阅读更多的优秀读物。除此之外，教师还可以组织作文竞赛活动，小学生的好胜心一般都极强，因此竞赛可以激励学生写作，写出好的文章。对于这一点，是有相关的心理研究依据的，竞赛这种形式可以极大激发学生学习的兴趣，还可以锻炼小学生的毅力，帮助学生勇敢面对困难、积极克服困难。因而，大多数人在比赛的情况下往往会取得比以往更好的成绩。

总之，想象力的培养，从根本上来说，就是指导学生多进行思考，对于不懂的问题多发问，在搞清楚理论的基础上多动笔，让想象力帮助学生的写作更进一步。同样的，写作也能够促进学生的想象力。但是，在培养学生想象力时，教师一定要把握好度，引导学生发散思维，在此基础上让想象更具深度，这样才能达到培养想象力、提高作文写作水平的目的。