基于互联网的小学英语课外自主阅读

薛金莲

【摘  要】  随着科学技术水平的不断提高，互联网技术逐渐在教育领域广泛应用，并且从目前的实际情况来看，互联网技术对于小学英语教学质量的提升起到了十分积极的作用。英语是小学教育阶段的主要学科之一，借助互联网技术，可以将传统的英语课外阅读形式变得更加丰富和具体，教学质量大幅度提升。

【关键词】  互联网;小学英语;课外阅读;自主阅读

随着科技的发展和社会的变革，全球一体化正在加速进行，强化学生的英语自主学习能力对于提升学生英语综合素养具有重要意义。互联网技术在小学英语课外阅读教学中的应用还是要采取科学、恰当的方式方法，否则就达不到理想的教育作用。本文将对互联网技术在小学英语课外阅读教学中的应用策略进行较为详细的阐述和分析。

一、互联网对于传统小学英语课外阅读教学的推动作用

1.有利于营造积极的英语课外阅读教学氛围

课堂是学生学习的主要场所，因此教学气氛对于学生的学习效果也有着重要的影响。一直以来，传统小学英语课外阅读教学模式下的教学形式都是相对较为单一和枯燥的，因此给学生造成了一定的刻板印象，认为课外阅读教学就是这个样子的，教师也往往习惯于这种课堂教学状态。所以这种传统的教学形式存在了相当长的时间，至今仍然在教学实践中占据着十分重要的地位。但是从学生的实际学习状态和教学效果来看，这种刻板滞后的教学理念会在很大程度上影响学生的学习效果，因此学生学习需要一个相对宽松和自由的环境，要能够充分发挥自己的主体性，这样在学习知识的过程中才能拥有一定的参与感，体验到学习的成就感。互联网技术在小学英语课外阅读教学实践中的应用改变了这种刻板的课堂教学形态，能够有效激发学生的学习热情，营造一种和谐的课堂教学氛围，这对于教学质量的提升能起到非常积极的作用。

2.有利于丰富英语课外阅读教学手段

从小学英语课外阅读教学的实际情况来看，教师在教学过程中采用的方式方法与学生的最后学习效果有着十分紧密的联系。也就是说，教学方法在很大程度上决定了教学效果。随着时代的不断发展，学生的认知水平也发生了较大的变化，传统的灌输式教育模式已经逐渐暴露出了诸多方面的问题和缺陷，不利于学生更好地学习和发展。尤其是近年来，各种全新的教学手段层出不穷，面对复杂多变的教育发展趋势，很多教师都会或多或少地出现不知所措的情况，在众多教育方法之中眼花缭乱，不知道该如何进行选择。而互联网的应用能够帮助教师快速理清教学思路，整合相关英语课外阅读教育资源，进而有效应用到实际的教学过程中，对于丰富课堂教学手段、创新教学理念、提高学生学习积极性都能起到十分明显的促进作用。

二、基于互联网的小学英语课外阅读教学创新策略

1.鼓励学生利用互联网多听、多看

英语阅读是一种对于语言的信息反馈，这种对于英语的敏感程度是在多听、多看的基础上可以获得的。对于一些英语新闻、电影、文章，学生可以采用多听、多看的方式进行学习，在刚开始的阶段学生可能会有一点点吃力，但是通过一段时间的摸索和适应，可以逐渐掌握一些以前不了解的词汇，以此增加词汇量和短语的积累。很多英语短句和单词并不是我们常在书本中使用的，但是恰恰在一些电影、新闻中可以看到。在互联网听力材料的选择上，老师可以根据学生的不同兴趣进行选用，但是要保证学生可以大部分听懂，大约百分之三十需要学习，否则会打击学生的积极性，不利于后期学习的推进。

2.引导学生探寻适合自己的英语阅读模式

最近互联网教育理论提出，要想保证学生在英语课外阅读学习过程中充分理解和领会知识内容，教师在开展英语阅读教学活动的时候，要让学生通过已有的知识积累，学习新的知识内容。一个好的开始是教学成功的一半。因此教师在运用互联网素材的时候，一定要遵循适当性原则。也就是说，英语课外阅读教学应该符合学生的实际学习特点和正常的学习规律，与学科教学相适应。这就需要教师具有良好的教学经验积累，能够根据实际教学情况将课程教学内容和教学方式进行有机整合，最大限度地发挥互联网素材的积极作用，从而让学生能够更好地学习和理解所学知识，实现提升小学英语课外阅读教学质量的教育目标。比如说，在“At a music lesson”教学中，教师要合理设计教学步骤，让学生搜集I can make a plane.I can skate.I can dance.等相关网络阅读内容，激发学生的主观能动性。

3.利用互联网启发学生自主开展课外阅读

在之前的小学英语课外阅读教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新。在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题的时候不愿意积极主动思考，寻求解决问题的方法，这对于学生未来的学习和发展是非常不利的。所以在小学英语教学实践中，要通过互联网激发学生的主观能动性，教师应该遵循启发性原则，通过互联网素材的应用，积极对学生的思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出思考的空间，培养和训练学生的阅读思维能力。例如在“Look at me！”教学中，教师可以针对“Look at me！”教学内容对教学重点合理划分，比如通过great以及nice对他人进行赞扬，利用互联网教学资源库搜集相关的内容，进行延伸阅读。

4.利用互联网直观展现英语课外阅读知识

对于小学生来说，不管是英语考试，还是对课外阅读知识的实际应用，都是建立在充分理解所学知识的基础之上的，如果学生对于所学知识没有理解，或者理解得不够深刻，在考试和实际应用的过程中，都将遇到较多的问题和阻碍。所以在小学英语课外阅读教学实践中，互联网教学的主要目标也是促进学生对于所学知识的深刻理解，然后帮助学生学会实际应用。很多传统的教学形式并没有降低学生的理解難度，甚至有些教学形式还会在原有的基础上加大理解难度，这对于学生的学习是非常不利的。互联网在小学英语课外教学实践中的应用能够在传统教学形式的基础上，最大限度地降低学生的理解难度，让复杂和枯燥的知识内容变得更加生动，更加便于学生理解和掌握。例如讲述第三人称单数he以及she的具体用法时，大多数学生能有效掌握he以及she的具体用意。教师为了加深学生对于这一知识点的理解，可以利用互联网筛选相关的典型阅读片段，然后让学生模拟课外阅读内容，进行英语互动，有助于提升学生的参与度。

综上所述，要想保证英语课外阅读教学质量的不断提升，小学英语教师就应该积极应用互联网教学形式，提升学生的主观能动性，引导学生主动参与学习，提升小学英语教学效果。英语教师要深入探索教学创新，将发挥学生主观能动性作为教育的关键点，实现小学英语课外阅读教育创新的目标。

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