新教育形势下小学音乐课堂互动教学法的设计分析

缪春柳

摘要：从以往小学音乐课堂教学的全过程来看，教师往往更加趋向于将新知识“掰开”“揉碎”“递到学生面前”，以求学生更加直接和快速的消化。然而，这样的教学过程显然是“授受式”教学，教学方法存在明显的传统性与滞后性，课堂教学的氛围也极为压抑，不利于课堂教学效果的提升。而在新教育形势下，互动教学法在小学音乐课堂中的应用恰恰可以改变这一现状，文章就立足“互动教学法”的定义，以及应用价值的分析基础上，围绕课前准备、课堂导入、新知初探与随堂练习、课堂总结四个部分的互动，将其应用方案的设计思路加以论述。

关键词：新教育形势   小学音乐   互动教学法   定义与应用价值   设计思路

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）04-0107-02

伴随新教育形势的到来，营造良好的课堂教学环境，以及全面提高课堂教学成果已经成为小学音乐课堂教学的基本要求。然而，如何才能确保课堂教学环境更加理想，课堂教学效果达到预期教学目标已经成为一项重要的研究课题，其间采用互动教学法开展教学活动显然是明智之举。为此，文章就立足该课题展开深入的研究与探索，希望能够为广大小学音乐教师带来一定的启发。

一、“互动教学法”的定义阐述与应用价值分析

（一）“互动教学法”的定义

所谓的“互动教学法”，其实质就是通过打造“双边”沟通的教学环境，让师生彼此能够保持平等的沟通状态，形成良好的交流过程，在拉近彼此之间距离的同时，激发出学生求知欲与探索欲，让学生始终处于主动学习的状态之下。在这样的学习氛围之中，学生往往学习的情绪较为高涨，学习的积极性与自主性更加明显，从而确保学生课上学习状态与学习成果始终趋于理想化。

（二）在新教育形势下应用于小学音乐课堂的价值所在

在新教育形势下，小学音乐课堂教学正在面临诸多新挑战，其中如何让课堂真正“活起来”“动起来”就成为广大教师所共同关注的目标。而互动教学法以其特有的优势，恰恰能够帮助教师实现这一教学目标，完成新教育形势所带来的新挑战，让学生能够真正参与到“教”与“学”的全过程中去，进而确保学生在平等、快乐、积极向上的氛围下学习，课堂教学效果能够达到，甚至超过预期教学目标，这正是新教育形势下小学音乐课堂互动教学法的应用价值所在。

二、新教育形势下小学音乐课堂互动教学法的设计思路

（一）课前准备工作的互动

针对当今教育形势，小学音乐课堂教学方法应注重师生间的互动性与课堂的开放性，这也就是互动教学法应用的初衷所在。因此，在进行小学音乐课堂互动教学法的应用方案设计中，必须考虑到前提条件是什么，应该做好哪些课前准备工作，进而确保课上各个教学流程的有序进行。在此期间，课前准备工作必须做到与学生之间保持高度的互动。互动的内容主要包括兩个部分：第一，要深刻了解学生的兴趣点。学生学习兴趣能否被激发，关键在于教师是否能够找准学生兴趣点所在，并将其加以牢牢把握，小学音乐课堂教学依然如此。例如，学生在课上学习中，经常会被以生活相关的事物所吸引，那么这一方面就可以作为学生的兴趣点所在，在课前准备工作和课上教学活动就应该围绕这一方面来展开，进而确保学生课上浓郁的学习兴趣被激发出来。第二，要根据学生兴趣点去搜集并整理相关教学素材。在明确学生音乐课学习的兴趣点之后，教师接下来既要围绕生活中或者学习中的一些相关元素，广泛进行教学素材的搜集和选定，并且还要将其进行后期的制作与处理，设置到课堂教学PPT之中。教学素材既可以是视频形式的，也可以是图片形式的，确保学生注意力能够集中起来，从中激发出学生参与学习的欲望，为互动教学法有效应用于小学音乐课堂提供良好的前提条件。

（二）课堂导入部分的互动

众所周知，课堂导入部分是激发学生学习兴趣的主要平台，也是确保课堂教学效果的重要基础，必须引起广大教师的高度重视。为此，在小学音乐课堂教学中，互动教学法也必须强调该环节的互动性，以师生互动的形式引导学生，进而帮助学生更好地激发出学习的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。在此期间，合理的创设教学情境是至关重要的。在教学情境的创设中，教师必须根据本课所要学习的乐理知识，先向学生提出具有趣味性和引导性的问题供学生思考，问题既可以来源于生活，又可以来源于学生日常学习活动。其目的就是为了让学生有生活经验或学习经验加以借鉴，帮助学生更加顺利地接触到本课的主题。在学生思考的过程中，教师必须将课前准备好的教学素材展示在学生面前，让学生能够产生视觉上和心理上的冲击，让学生感受到场面上或演唱技巧上的震撼，进而让学生在学习本课内容上产生憧憬。最后，教师则要为学生设置交流与互动环节，根据学生所提出的想法和观点进行正确的引导，并提倡彼此之间观点上的博弈，进而让学生学习兴趣和学习欲望得到有力地激发。在这一过程中，师生之间、生生之间无疑形成了良好的互动过程，也营造出了问题情境，为学生顺利进行新知学习打下坚实的基础。

（三）新知初探与随堂练习部分的互动

“新知初探”和“随堂练习”两个环节是课堂教学全过程的核心部分，也是课堂“教”与“学”的成果展现部分。为此，在新教育形势下，小学音乐课堂互动教学法的应用必须将其视为重中之重。就“新知初探”部分而言，互动教学要以游戏的方式来进行，要确保学生参与学习的兴趣始终得到保持，并将兴趣转化为参与学习的欲望，这样的互动才具有双边性，学生在接触到新的乐理知识时才会被教师真正调动起学习的积极性，理解和掌握新知识的效果才会更加趋于理想，为学生学会应用打下良好的基础。就“随堂训练”部分而言，互动教学的方式要以竞赛的形式为主，所谓的竞赛就是生生之间的互动，教师所扮演的角色是知识“裁判员”，而“主角”则是广大学生。其间，教师要根据学生知识基础与技能水平进行合理的分组，以高低搭配为原则，进行小组之间的竞赛，并且要以公正的态度进行综合评判。最后教师则要针对学生的演唱效果加以有针对性的指导，这样的互动过程将学生之间的互动融入课堂教学之中，又把师生之间的互动揉到课堂教学活动里，学生乐理的应用效果势必会达到理想目标，课堂教学成果也自然不言而喻。

（四）课堂总结部分的互动

课堂总结部分作为课堂教学三个重要阶段之一，其作用在于让学生回顾课上所学，为学生知识结构重组提供良好的平台，发现自身存在的漏洞与不足。但是在互动教学法的应用中，教师必须考虑到让学生说出自身学习的需要是什么，这样的课堂总结过程才能够形成真正的互动。为此，课堂总结部分的互动应该包括两个方面：一是教师总结并点评学生课上学习成果与状态;二是学生点评教师课上“教”的全过程，并说出自己学习的具体需要。就前者而言，教师要以肯定和建议的语言，先肯定学生课上的学习成果与状态，让学生能够了解到本课学了什么，让学生能够有简要的新知回顾和肯定自我的时间。之后教师要根据学生的学习成果让学生了解到，应该在哪方面进行加强？可行的方案是什么？怎样才能保持最佳的学习状态？让学生能够与自己建立一条相互沟通的渠道，进而形成互动。就后者而言，教师要鼓励学生说出教师在“教”的过程中一些具体看法，既要包括课堂导入部分的情境创设，又要包括课堂基本部分的有序与竞赛环节，让学生的课上满意度充分表达出来，并说出自己内心最真实的想法和建议，以供教师在调整互动教学法应用方案时作为参考。这样学生看法与建议的表达过程中，又与教师之间形成了互动过程，显然为全面提高课堂教学质量提供了重要保证。

三、结语

综合以上论述观点，可以看出在新教育形势下，将互动教学法有效应用于小学音乐课堂并非易事，可以说是一项极为系统的工程。其间，既要考虑到课前准备工作的师生互动，同时还要注意到课堂各个阶段的师生互动与生生互动，由此设计出的教学方案才会更加理想。基于此，不断完善课前准备工作的师生互动，以及有效采取教学手段实现课上师生与生生间的互动就成为今后研究的主要课题，还望广大教师与学者能够广泛积累并踊跃分享各自的实践经验与科研成果，确保新教育形势下小学音乐课堂教学质量的不断提升。

参考文献：

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