高中化学课堂中合作学习的探究

廖鸿

摘  要：高中化學的教学方式随着教育方式的变化不断进行改革，但高中化学教学在逐渐完善的过程还存在一些有待提高的地方。在高中化学教学的课堂中，教师需要结合自身的教学经验将化学知识传授给学生，在这个过程中还需要鼓励学生对化学学习的信心，积极调动学生的学习兴趣。合作学习的教学模式在当今化学教学中取得了一定的成就，但纵观整体化学课堂教学的内容与形式，还存在一些问题需要不断改进。本文根据当代高中化学课堂中合作教学的现状进行分析，指出其中存在的问题并给予相应的建议，以期我国当代高中化学教学水平的进一步提升。

关键词：高中教学;化学教学;合作化

一、高中化学课堂合作学习的现状

（一）学生主体地位较弱

在高中化学教学阶段，许多教师经常对学生采取传统的填鸭式教学，将化学知识在课堂上不断地讲述给学生，这样的教学方式虽然保证了教学任务的按时完成，但却忽略了学生在化学学习中的主体地位。部分教师在进行化学教学时经常会忽略学生对自己讲述知识的掌握程度，只是机械化的将教学任务完成。尤其在化学实验教学的课堂中，经常出现教师自己讲述化学实验，而学生在座位上观看的情况，化学学习需要建立在实验的基础上，学生仅仅根据教师的操作并不能准确达成良好的化学学习目的。忽视学生在化学学习中的主体地位会导致学生逐渐对化学学习产生消极情绪，无法体会在实验中学习化学的乐趣，进而逐渐丧失化学学习兴趣。盲目的开展化学合作教学也会导致学生无法准确把握高中化学学习的重点内容，降低学生的学习效率，导致学生的化学成绩不理想。

（二）化学合作学习效率较低

高中化学的学习需要教师与学生之间相互配合，积极开展化学实验，学生在相互之间的合作中掌握化学学习的方法，培养化学学习的乐趣，但在当代许多学校中，学生之间很少开展合作式的化学实验学习。化学学习不要不断地在实验中掌握化学反应与化学现象，尤其在小组合作学习中更能培养学生的综合素质，在实际的小组合作学习中，学生之间的合作意识较薄弱，许多小组的同学之间相互不能积极配合，共同完成化学实验。在不同的小组合作学习中会产生不同程度的学习情况，这加大了教师对化学教学的难度。各个小组之间经常存在的较大差异性促使学生对化学学习产生不同的学习态度，导致部分学生对化学小组合作学习产生消极的心理，不能积极面对化学学习中的困难与挫折，化学学习存在困难的同学在小组合作学习中存在的问题经常得不到解决，进而逐渐加大与同学之间的学习差距。

（三）对学生的评价方式较为传统

在当代高中化学教学中对学生的评价方式依旧采取较为传统的方式，依靠学生的考试成绩对学生的化学学习作出评价，这样的评价方式不能代表学生在日常化学合作学习中的表现。在当代许多高中化学教育评价的方式中缺乏创新与改革意识，学生在学习中具有各不相同的学习特点，单一化的评价方式忽视了学生在化学学习中的特点，也不能准确的反应学生学习中的弱势部分。在小组合作学习中经常由于缺乏教师的评价，而导致许多学生不积极参与合作学习，造成化学合作学习效率低下。传统的化学学习评价方式没有关注到学生的差异化发展，学生的个人能力在化学学习中无法进行发挥，利用学生自身擅长的学习方式提高化学学习成绩。学生平时的表现与合作学习的表现都是化学学习的一部分，仅仅依靠试卷成绩对学生进行评价可能会导致学生对化学学习产生消极的学习情绪，不利于当前化学教学的开展与进步。

二、高中化学课堂合作学习方法实践

（一）建立以学生为主的教学方式

在当代的化学教学过程中，教师需要更加注重学生对化学学习的反馈，根据学生的反馈深入了解学生在化学学习中的难点，不断提高课堂教学的效率，提升学生对化学学习的兴趣。在当代化学教学中，教师已经逐渐不断增强对学生关注，但进一步的关注学生的学习情况，并不是要求教师过度的以学生为主，教师需要按照学生的学习情况合理安排教学进步，增加高中化学教学内容与形式的合理性。在教师教学的过程更多的关注学生之间的差异性，面对存在学习困难的同学积极给予帮助，促进学生的化学学习。在开展小组合作学习中也需要结合学生的特点将学习任务逐步分配，避免学生对化学学习产生消极的学习心理，在课堂教学过程中积极与学生积极互动也可以调动学生对化学学习的兴趣，培养学生形成良好的化学学习习惯。

（二）加强学生之间的合作学习

在化学学习过程中，小组合作学习是不可避免的一种学习形式，在这样的学习方式下，一方面培养了学生对化学学习的兴趣，学生可以在合作实验学习中更准确的了解化学反应;另一方面，化学实验的小组合作学习也可以培养学生的动手能力以及小组合作学习能力，全面提升学生的综合素质。传统的化学教学方式较为死板，学生在实验教学中也不能参与到试验中，小组合作学习良好的解决了实验课堂的教学，但在小组合作学习中，需要教师将学生之间进行合理分配，在一个团队中需要由各个程度的学生构成，不能促使各个小组之间产生较大的分化。学习较为优秀的学生可以帮助化学学习困难的学生，及时的解决有问题同学的问题，提高了化学教学的效率。高中化学教学中对小组合作学习的设立有效的解决了许多传统教学带来的教学问题，也需要教师更关注学生之间小组合作开展化学实验的进程。

（三）全面评价学生的综合素质

素质教育要求学生具备更综合的优秀品质，在化学教学的过程中可以积极培养学生的综合能力，因此，教师需要对学生进行综合全面的评价，将学生日常的化学学习能力添加到对学生的评价中。教师在日常的化学教学中对学生的帮助将更有利于学生的化学学习，将学生的学习集中在试卷中会压制学生的部分创造能力，在良好的评级方式下，会带动更多学生积极参与化学合作学习的模式中，调动学生对化学学习的兴趣。

参考文献

[1]  李素清. 新课标下化学教学中合作学习能力培养的探究[D].辽宁师范大学，2008.

[2]  张中原. 高中化学合作学习的应用研究[D].西南大学，2009.

[3]  熊益伟. 高中化学教学中运用合作学习的实践研究[J]. 中国校外教育，2016（26）：93-94.