小学音乐课堂的导入方法

奚锋

【摘   要】  随着素质教育理念被越来越多的教育者所接纳，音乐课程在小学教育中的重要性与日俱增。这就要求教师在教学中进一步提升音乐教育的有效性，让学生的艺术修养得以提高。本文重点探讨了小学音乐教学中导入环节的策略，旨在实现“先声夺人”的效果，促进学生全面发展。

【关键词】  小学音乐;课堂导入;策略

导入是一节课的开始，导入方式的不同将决定后续授课的成败。如果在教学之初就无法吸引学生的注意力，教学效率也很难得到提升。特别是针对小学音乐教学来说，教师需要选择合适、恰当的导入方式，集中学生的注意力，让小学生对音乐知识产生探索欲望，感悟音乐的魅力和精彩，如此才能切实提高音乐教学的效率，构建富有生命力的音乐课堂。

一、开展情景导入，诱发学习兴趣

所谓情景式导入，指的是教师结合教学内容，从学生的兴趣出发，为学生营造和课程内容息息相关的情境，通过情境来影响学生的行为，让学生能够更加融入教师的教学。这种导入方式具备一定的创新性，而且生动、形象，所以也很容易吸引小学生的注意力。因此，对于音乐教师来说，需要对教学手段进行革新，增添教学的趣味性。音乐是一门艺术的语言，教师更需要让学生在情景交融中激发思维，产生对音乐的探究欲望。

例如，《月光下的凤尾竹》由著名作曲家施光南所作。乐曲优美缠绵，节奏舒缓，富有傣族风情。这首乐曲主要的独奏乐器是葫芦丝，葫芦丝能够进一步彰显这首歌的旋律之美，让人聆听之中就能感受到浓郁的民族特色。所以教师在引导学生进行探索时，可以在导入之初为学生营造如下情景：教师在课堂中拿出提前准备的竹餐垫、竹筷子等教具，让学生猜一猜它们是用什么原料制作的？学生很容易猜到是竹子做的。接着教师进一步引导学生，询问学生还知道哪些常见的竹制品？有的学生说竹筏，有的说凉席。此时教师回归正题，用多媒体设施向学生介绍竹子的历史，还可以出示扬州八怪之一的郑板桥的名篇《竹石》，让学生沉浸在教学氛围中，学生对竹子也会有了更加深刻的认知。此时，教师可以向学生简单介绍葫芦丝这种竹制的乐器，在此基础上为学生播放《月光下的凤尾竹》这首歌，让学生进一步感受乐曲的旋律优美，从而提升了课堂教学效率。

在教学过程中，教师需要积极创新教学手段，为学生营造相应的教学情境，让学生在情境中感受音乐的美，从而陶冶学生的情操，让学生能够更加乐于学习音乐知识。

二、创设问题导入，促进学生探索

好的问题，可以提高学生的学习效率，也能够激发学生对知识的探究欲望，在某种程度上，也可以提高学生的自主学习能力。所以，作为音乐教师，在开展教学活动的过程中，需要根据学生的实际情况以及心理需求，对学生提出具有探究价值的问题，让学生在正式学习之初就对乐曲产生好奇心，这有利于教师在接下来的学习中，能够拥有学习的热情。需要注意的是，教师在创设相应的问题时，避免提出超出学生理解范畴的问题，这样才能提高导入的效率。

例如，教师在教学《瑶族舞曲》时，教师需要让学生提前搜集和瑶族相关的历史文化信息。在正式上课之前，为了让学生对瑶族民俗文化产生更多了解，需要对学生进行有意识引导，比如教师可以询问学生，“同学们，老师之前让大家在课前搜集和瑶族相关的信息，你们有哪些收获呢？现在就和大家一起分享吧。”在教师的鼓励下，学生纷纷呈现了自己的收集成果。有的学生介绍了瑶族的历史，有的学生对瑶族的服装文化进行了介绍，有的则探讨了瑶族的民俗以及节日文化。接着，教师在课堂上为学生播放《瑶族舞曲》，在学生聆听之后进行提问，“同学们，既然你们已经对瑶族有了一定的认识。那么，你们认为《瑶族舞曲》这首乐曲又有哪些特别之处呢？你对这首歌有怎样的感觉？”教师可以鼓励学生进行小组合作探究，在探究过程中学生的思维火花得以碰撞，对歌曲产生了更加深刻的理解，学生的学习欲望也得到了进一步增强。

在教学过程中，教师需要对学生设置相应的问题，在设置问题时需要注意符合学生的认知需求以及学习现状，不能设计超出学生认知范围的问题，确保问题式课堂能够起到应有的作用。

三、利用音乐导入，增添课堂趣味

音乐是世界上唯一没有隔阂的语言，它不受年龄，国籍、地理环境、文化背景的限制。所以，如果教师在进行音乐教学的过程中，可以利用音乐来进行导入，无疑会起到绝佳的教学效果。教师在正式上课之前可以花费几分钟时间，为学生播放一段和教学内容相关的视频或者音乐片段，将学生需要学习的内容以音乐的形式进行引入，这样一来增添了教学的趣味性，二来也可以保证学生的注意力集中于课堂，有利于后續的教学。

例如，教师在引导学生学习《我的家乡在日喀则》这首乐曲时，由于歌曲本身和西藏息息相关，教师就可以为学生播放另外一首藏族民歌，如《天路》《我爱家乡类乌齐》《康定情歌》等等。在音乐旋律的熏陶下，学生的自主学习动力全面增强。此时，教师再结合多媒体设施，将西藏地理文化以及民俗背景进行呈现，让学生在视频中沉醉，为学生营造身临其境之感，让学生感受藏族民歌的独特魅力。此时，教师引入课题，让学生开始学习《我的家乡在日喀则》，将会起到更好的教学效果。正是因为前期已经进行了相应的文化铺垫，学生对这首歌的情感距离已经在无形中拉近，将有助于教师后续的教学。

在进行导入的过程中，教师需要积极利用音乐的感染性，用音乐来引导学生进行知识的学习，用音乐来点燃学生的学习激情，提升学生的音乐能力，这样才能最大化课堂教学效益。

总之，在小学音乐教学中，导入方式层出不穷，好的导入方式不仅能够保证教学效率，而且能够提高学生的学习欲望。因此，作为音乐教师，需要积极创新教学方式，用更加多元化的导入形式，诱发学生学习的热情，确保学生能够融入课堂，实现可持续发展。

【参考文献】

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[2]骆媛媛.高效课堂始于有效的导入——也谈小学音乐课堂导入方式[J].考试周刊，2018（90）：184.

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