差异教学在小学外来务工子女美术教学中的运用

汪翠岚

【摘   要】  随着新课程理念改革的持续深入，教师的教育策略也需要进行积极变革，从过去的注重知识教学，到如今的更多关注学生能力的发展，从以教师为中心到如今的以学生为中心，从统一化教育过渡到差异化教育。新课程不管是在目标设置还是在教学内容的安排方面都突出了对于学生个体差异的尊重和保护要求，教育教学要尊重学生的多样性，给学生提供个性化的成长平台。小学美术教学同样也要关注对差异教学方案的应用，特别是在对外来务工子女进行美术指导当中，更是要把差异教学贯彻落实，最大化地满足他们的成长需求和美术素质的发展需要。

【关键词】  小学美术;外来务工子女;差异教学;运用方法

每一个学生都是一个独立的个体，存在着鲜明的个体差异，所以在对学生进行素质和能力培养的过程中，不能够利用整齐划一的教育模式来达到目的，这样只能够在千篇一律的教育当中让学生丧失个性，让教育丧失发展动力。所以差异教学才是契合学生成长特点和学习需要的教育模式，值得在各个阶段的教育教学当中进行全面推进与落实。作为一个经济较为发达的乡镇，我校的“流动儿童”和“留守儿童”也较多，尤其是外来务工子女的“流动儿童”占据了生源的主体。为帮助这些“流动儿童”和“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们的健康成长，在对小学外来务工子女进行美术教学指导迫在眉睫，教师同样要树立正确的差异教学理念，并积极创造差异教学条件为学生的个性化和差异化发展提供条件与保障。

一、结合个体差异分层，科学设计美术教学活动

小学外来务工子女的身心特点、情感态度、认知能力等诸多方面都存在着明显的差异性以及不平衡性，在这样的情况之下，假如教师仍旧选用过去统一化的教育方法对学生进行美术指导的话会导致学困生跟不上进度，造成优等生吃不饱，影响到学生的整体学习质量和学习效率，最终导致外来务工子女的美术素质发展受到严重影响。为了改变这一情况，积极引入差异教学方法是至关重要的，因为差异教学秉持了因材施教的教育准则，也认可了学生的个体差异，针对学生的差异表现实施分层指导，因此可以满足不同层次学生的学习需要，讓他们对美术学习满怀信心和学习热情。教师可结合外来务工子女的特征，依照学生美术基础、接受能力、兴趣特长等情况实施分层，通常可以划分成三个层次，分别是美术特长生、中等生和学困生。在做好了层次划分之后，教师在安排活动时就要提高针对性，对于美术特长生除了要指导其完成教材基础知识学习之后，也激励其发挥特长，拓展更多的美术学习内容;对于中等生除了要引导其掌握基础知识之外，还需要对学生进行适当地拓展引导，使其能够不满足于如今的学习水平;对于学困生，教师则需要着重引导学生夯实基础，掌握基本知识与技能。在教学《人物装饰画》时，在第一课时布置学生下节课自主带一些物品来利用，学生们有的在纸盘、塑料瓶上画人物装饰画、有的在纸质脸谱上画夸张、变形的脸、有的带了旧袜子和其他材料来做一个有趣的人物……尊重学生的选择，让学生根据自己的能力和意愿分层次选择作业难易度，可以提高学生创作的兴趣，使作业成为学生表现自我、展示个性与热情的舞台。

二、改进美术教学过程，增强不同层次学生能力

差异化教学的重要目的是保证教育教学活动，面向学生全体全方位提升教育质量，为了促进差异教学，在小学外来务工子女美术教学当中的应用，并获得理想的教学效果，教师还需要对美术教学过程进行优化和调整，让每个层次学生的创造力和美术素质均得到更好的发展。对教学过程的优化调整需要着重把握以下几个方面：一是教学对象。面对特长生，教师要引导学生展现优势，发挥自身的示范和榜样作用;对于一般学生，则要指导其进一步强化美术学习兴趣，充分发挥创造潜能;对于学困生，则需要给予更多的关注和支持，帮助他们弥补学习当中的不足，并在原有基础之上获得大的发展。二是教学方法。在教学方法的选择和应用上，教师要坚持分层和差异化指导的原则，面对学生的共性问题，可以利用小组合作和集体指导等方式来完成，对于学生的个性化问题则要通过个性化指导的方式来达成目标，将教师指导和学生的自主探究结合起来。三是教学要求。在设置教学要求上，教师应该将过去的一刀切转变为关注学生个性养成与个性发展上，让每个层次学生都能够掌握学习策略，提升其学习动力。

三、结合层次差异评价，实施差异激励评价策略

新课标特别强调在小学阶段的美术教育指导当中，教师要把教学评价作为重点内容，充分发挥评价在督促学生成长进步方面的作用，而且评价标准必须体现出多维性与多极性，满足不同层次学生的学习情况，让每个学生都能够得到针对性指导与帮助。差异教学的实施更要积极践行新课标要求，在评价策略的选择和应用上也要突出差异化，激励学生将更多时间精力投入到自己感兴趣的活动当中。教师需要制定个性化和差异化的评价标准，让每个层次的学生都有意愿参与美术学习活动，享受成功喜悦。对于美术特长生，教师需要适当提高标准，除了使其掌握基础知识技能之外，还要引导其进一步发挥自身的创造力，在原有基础之上进行创新发展。而对于一般学生和学困生，教师则需要适当降低标准，将夯实学生学习基础和适当提升学习能力作为重点，多鼓励，以免增加学生的学习负担。

差异教学的核心宗旨在于认可学生差异性，在充分尊重并体现学生主体性的前提条件之下，激发学生的学习热情和课堂参与度，引导学生进行积极主动的探究学习，立足学生需求开展分层教学指导。教师在差异教学实施当中，必须综合关注每个层次的学生，而不只是关注一部分，只有这样才能够让学生整体的素质能力得到锻炼。对于小学外来务工子女的美术教育指导来说，教师要从多方面了解学生的学习特点和实际需求，将差异教学和美术教育进行深入结合，以便设计出高质量的教学活动，满足不同层次学生的美术学习需要。