小学美术教学中学生动手能力的培养策略

王佳

【摘 要】随着新课程改革和素质教育在教育领域的持续开展，教师的教学观念和教学模式相较于以往都融入了时代发展的新元素，不再一味地追求学生的学习成绩而是将提升学生的综合素质和全面发展放在重点位置，在此影响下，美术教学越来越受到人们的重视和关注，而且小学阶段是培养学生美术素养的基础阶段，需要教师加以重视。小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们更喜欢充满参与感的课堂教学，因此，教师可以充分培养学生的动手能力以激发小学生的学习兴趣。文章基于此，主要介绍了培养学生动手能力在小学美术教学中的重大意义，并提出了几点关于基于动手能力培养视角下开展小学美术课堂教学的具体实施策略。

【关键詞】动手能力培养;小学美术;策略探究

在小学美术的教学实践过程中，不仅要教会小学生如何赏析美术作品，最重要的还是要引导小学生去动手实践创造属于自己的艺术作品，小学阶段的学生对具有强烈视觉冲击力的东西格外地感兴趣，教师就可以利用小学生的这一特点创新自身以往陈旧的教学模式，力求使小学生能够积极主动地融入到美术课程的教学实践活动中，进而为培养小学生的动手能力创造条件，同时也可以为促进我国小学美术的教育教学不断向前发展奠定坚实的基础。

一、培养学生动手能力在小学美术教学中的重大意义

在小学美术的教学实践过程中，培养小学生的动手能力对于小学生提升美术学习能力具有重大意义，主要体现在以下几个方面：1.培养小学生的动手能力可以帮助学生提升美术学科核心素养，核心素养是学生要想学好一门学科的基础和前提，小学生要想学好美术，就必须提升自身的美术学科核心素养技能;2.培养学生的动手能力还可以让学生真正地体会到蕴含在美术作品中的美和价值所在，也能够帮助学生在今后更好地去鉴赏美术作品。

二、基于动手能力培养视角下开展小学美术课堂教学的具体实施策略

（一）小学美术教师可以通过组织学生进行小组合作培养学生的动手能力

在小学语文的教学实践过程中，教师可以根据小学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力等因素对学生进行合理地小组的划分，并保证每个小组的人数控制在4-6人，同时小组内的成员无论是在性格特点还是综合能力等方面都可以进行互补，这样教师就可以通过让小组合作来共同完成一件美术作品，进而提升小学生的动手能力。例如：教师在教授学生《画人像》时，就可以让学生以小组的形式来完成所布置的学习任务，在创作的过程中，学生首先会仔细的观察人像的画法以及注意事项，人多力量大，小学生动手来创作还可以集思广益，不断修改，进而不仅可以提升每一位同学的创作能力，还可以激发小学生进行美术创作的兴趣。

（二）小学美术教师可以通过让学生进行自主探究培养学生的动手能力

自主探究学习法是一种改变传统教学理念的创新式教学方法，旨在让学生通过自己思考、分析、探索的过程，提高对美术学习的兴趣，并调动学生对美术的学习积极性，进而为提高学生的动手能力奠定基础，这既符合我国当下的社会发展潮流，又符合现代化的教学要求。例如：在学习色彩时，教师就可以组织学生开展一些课外实践活动，让小学生自主地去探究自然界的色彩并发现色彩的多样，去感受自然的美，并自主地发现自然的美。当实践活动结束后，教师可以组织学生在课堂上将自己在大自然中的所见所感用水彩笔描绘出来，可以适当增添一些小学生自身的想象，这样既可以锻炼小学生的动手能力，又可以激发小学生的创新思维，从而为其今后更好地学习美术奠定坚实的基础。

（三）小学美术教师可以通过美术创设情境培养学生的动手能力

任何学科都有一定的适用情景，所以教师就可以借助这一点在小学美术的教学实践过程中创设一定的教学情境，情境教学是与小学美术教学最相符合的一种教学法，因为“艺术来源于生活，又高于生活”，所以学生在真实的情境下学习会产生事半功倍的效果。例如：在学习“简单立体物的表现方法”时，教师就可以通过多媒体教学设备创设一定的立体空间让小学生去进行想象，去进行创作，提升小学生动手能力的同时，也激发小学生的创新思维。

三、结束语

总而言之，在小学美术的教学实践过程中，美术教师必须将培养小学生的动手能力放在重要位置，对此教师必须不断探索适合小学生进行美术学习的教学手段，与此同时还要将小组合作、自主探究、创设情境等方式进行不断地实践和改进，进而为培养小学生的动手能力和美术鉴赏能力奠定坚实的基础，同时也可以为促进我国美术教学事业的不断向前发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

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（江苏省南通市崇川区虹桥小学，江苏 南通 226000）