例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用

黄爱珍

【摘 要】微课是当前新兴教学方法，是我国教育领域中的重要教学模式。微课，以独特新颖的教学方法以及丰富的教学内容，较强的教学渗透能力，深受师生的喜爱。通过微课教育指导，能够围绕某个知识点或教学环节进行针对性指导，有效提高数学教学效率与质量。由于本文从以下几方面分析探究，微课在小学数学逻辑思维训练中的应用，并提出具体的教育教学方法。

【关键词】新课程标准;微课;小学数学;逻辑思维训练;学习兴趣

微课是以视频方式展现给学生的教学模式，微课主要包括数学知识重难点以及课后练习、教学总结与学生课堂反馈这4个方面，所以教师必须要为学生创建完整的课堂教学内容，引导学生有效应用微课进行自主学习，学生可以通过教材与视频的有效融合，详细掌握数学知识点，能够锻炼学生的逻辑思维。数学是小学阶段的基础性课程，数学有助于培养学生的逻辑思维，数学也是学好其他科目的重要基础，对于学生的未来发展有极为重要的影响。但是当前小学数学教学过程中，由于课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，导致学生的学习兴趣较低，将微课有效融入到课堂教学之中，有助于提高课堂教学效果。

一、微课教学特征

微课教学时间相对于传统教学时间而言课时较短，通常是以视频的形式在8～15分钟左右。由于小学阶段学生的注意力难以长久集中，所以微课时间能够满足学生的学习需求，并且微课占据内存较小，能够实现数学资料共享交流，教师通过制作微课视频进行讲解，引导学生在课后通过登录学习网站自主的下载微课视频。通过反复观看或者是暂停、回播等各类方式加深，学生对于数学知识的理解和认识不仅能够取得良好的课后教学效果，也能够提高学生的自主学习能力，有助于实现学生对于知识的查漏补缺，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

二、微课在小学数学逻辑思维训练中的应用方法

（一）建立清晰学习目标，循序渐进开展教学工作

随着新课标的不断改革，在教育教学当中，教师要随着新课标的变化创新教学理念和教学形式，通过微課在教学当中进行教育实践的创新。由于教师和学生对于微课已经有初步的认识，所以教师要根据学生的兴趣爱好，创新微课教学形式和教学内容，使微课能够更加符合学生的实际学习需求，提升学生的学习动力和学习热情。教师要在教学讲解时注重完善学生个人学习意识，帮助学生在学习中强化探究能力，提升学生的自主学习动力和热情。教师也要在教学推广时注重设计科学的教学目标，使教学目标符合学生的学习思维，教师通过合理化的创新教学内容，通过微课不断的提升教学的多样性，使教学能够影响学生的思维，帮助学生在微课学习和探究当中养成良好的学习习惯，有利于学生的逻辑思维发展，对于学生的成长起到了积极的影响作用。教师也可以在录制课程教学为学生树立本节课所教授的重点内容，强化学生在学习中的目标感，培养学生通过视频来确立相应的学习目标，不仅能够有助于学生的思想完善和学习进步，还能够提升学生的思维灵活性。

例如：教师在制作相应的教学课件时，可以向学生讲解课本当中的主要知识点，并且为学生确立数学学习的目标，使学生在视频学习和探索中，能够理清自身的思路，提高自身的思维明确性。教师通过集中精力在课堂教学中强化学生的课程学习动力，不仅能够加深学生在学习中的热情，使学生掌握学习的各项思路，明确学生的知识探究能力和学习目标，教师要在长时间当中培养学生的学习耐力和学习习惯。帮助学生通过认识到自身的不足，进行教育教学的提升，引导学生树立正确的学习观念和学习目标，强化学生的学习思路培养。

（二）微课开阔学生视野，促进学生新思维形成

教师在以往的教学引导工作当中，通过简单的知识灌输学生在课堂中只会聆听，则难以与教师产生有效的互动。所以教师在课堂教学时，学生的创新性思维很难得到培养和拓展。由于一节课的教学时间较为有限，所以教师向学生展示更多的教学内容，则学生在学习中只是被动的接受知识，所以学生的学习热情和动力难以得到有效的启发。教师需要通过微课作为教学平台进行教育教学的拓展，提升学生的学习效率和学习能力，引导学生直观的了解，学习的各项兴趣，从而逐步增强学生的好奇心和学习动力，提升学生观察意识引导学生树立正确的学习思维和学习热情。例如教师在小学数学教学当中，通过培养学生的观察能力，引导学生对课文知识以及图片进行系统性的了解，使学生通过观看视频或图片，加深学生的学习印象，帮助学生掌握更多的知识。由于学生与教师产生一定的互动性，学生的学习兴趣和认知能力、记忆能力才能得到逐步的提升，对教师需要在视频教学中向学生展示相应的案例，引导学生通过思维上的活跃和启发对于具体的事物进行掌握和了解，加深学生的学习印象，让学生在观察和探究当中形成正确的价值观念。教师可以使学生在物体探索中开拓自身的思维，锻炼自身的综合能力，强化学生创造性分析意识，为学生的学习和思维发展奠定良好的基础

（三）创设生活化教学情境，拓展学生思维

在小学数学课程教学中，由于书本当中的知识，与学生生活联系不够紧密，所以教师要想使学生掌握书本当中的内容，需要与学生的实际生活相互结合，不少知识都较抽象，学生在学习过程中思维容易受到限制，教师为训练他们的逻辑思维，在利用微课教学模式时，可运用微课视频创设生活化教学情境，让小学生以实际生活情境为基础，学习和理解数学知识，并进行有效的逻辑思维训练。例如在小学数学实践教学当中，教师通过引导学生认识时间和单位，使学生对于各类钟表进行简单的认知，从而增强学生对于钟表以及时间的认知观念，教师通过录制相应的教学视频，结合日常的场景进行教育的拓展，询问学生在家庭中烧开一壶水的时间？以及路上等红绿灯的时间？让学生通过借助实际的生活有种身临其境的感觉，并且对生活进行时间上的理解和思考，从而明确学生的学习目标和学习动力。

例如：在进行《分类与整理》教学时，教师可采用微课教学模式，在微课视频中录入现实生活中的内容：在服装超市中，外套、上衣、男裤、女裤和裙子等都是分类摆放，以此创设生活化情境，学生通过对视频的观看，可清楚认识到“分类和整理”。通过这样的教学形式，教师在微课视频中可为小学生展示分类与比较内容，训练他们的分类和比较逻辑思维。

（四）实现信息资源共享，拓宽学生学习思路

教师在教学当中要充分利用互联网进行教育教学的拓展，由于互联网当中蕴含着丰富的数学知识和教学内容。教师在开展微课教学时要学会收纳，并且归纳相应的知识点提高教学的完善，引导学生通过微课视频对于微课资源进行充分的学习和共享强化学生在此学习当中的动力和热情，增强学生的正确价值观念，让学生对视频学习有一个明确的认知。教师也可以通过视频进行资源的教学整合，给予学生提供相应的引导。教师也要与其他任课教师进行积极的沟通和交流，通过交换自身对于微课教学的各项思路，能够取长补短，为学生拓宽学习思路和学习能力。例如：在《认识0》一课的教学中，由于学生的形象思维不足，在理解方面存在一定难度，在实际教学过程中，教师可运用微课信息资源共享进行教学，设计有关0的动画，桌子上有两个桃子，小明先吃了一个，爸爸又吃了一个，此时桌子上桃子没有了，就可以用0来表示。能够令学生感知运用微课资源开展数学学习的快乐，并积极参与到数学学习活动中，这对于学生高效学习的实现具有重要意义。

三、结束语

结合上述内容，我们能够总结得出微课是新时期符合学生发展的新型教学模式，在小学数学教学过程中，有效应用微课教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望与兴趣。在新课程改革背景下，根据学生的认知规律进行合理引导与帮助，通过创设教学情境有助于吸引学生的学习兴趣，取得良好的课程教学效果。

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（福建省泉州市泉港区新宅小学，福建  泉州  362000）