基于网络课程下中职数学分层教学策略的思考

魏美雄

摘  要：数学的学习比较复杂，很多中职学生经常会出现学不会的现象。随着科学技术的进步，互联网被应用到中职数学的学习中。本文先分析了中职数学分层教学存在的问题，重点阐述了中职数学分层教学在网络课程中的实施策略，希望可以对学生的学习有所帮助。

关键词：中职数学  网络课程  分层教学

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0231-01

如今，国家越来越重视中职学生的理论知识教学，开展素质教育，培养有素质的人才。数学分层教学的策略对中职学生的学习有很大的帮助，能够解决学生知识水平良莠不齐的问题。分层教学发展到今天遇到了瓶颈，出现了很多问题亟待解决。

1   中职数学分层教学存在的问题

1.1 学校不重视基础课程

中职学校的学生多为初中毕业生，文化知识水平不高，学校主要培养技能型人才，重视实践技能的培养，通常忽视基础课程的学习，加大专业知识课程的学习，将基础课时的课程用来学习技能知识，导致教师和学生不重视数学、语文等科目，理论知识不过关，教学质量不均衡，不利于学生的多样化发展。

1.2 分层方式不合理

教师在对学生进行分层的时候只是依照试卷分数划分，并没有结合学生的个人情况。有的学生在数学的学习方面很有潜力，但是缺乏学习的积极性和主观能动性，所以导致分数低。教师在分组时要多方面考虑，了解学生的基本情况，结合智力和兴趣因素等进行综合考量，这样才是合理的分层方法。

1.3 学生进度一致

中职学校的学生数学学习能力的差异很大，有的同学学习能力强、学习习惯好能得满分，有的同学态度不认真只得十几分。如果采用一个进度进行学习会导致能力较低的同学跟不上学习的进度，难题越积越多就会丧失对数学学习的兴趣和积极性。

1.4 试卷决定成绩

当前，学校对学生的评价依旧是用期末考试的成绩来确定，这种方式虽然公平公正，但是不能全面的看待学生的综合学习情况，其中不乏有的学生考试失误，这样就不能检验出真正的学习素养，不能体现学生学习态度的进步，从而降低了学习数学的热情。

2   中职数学分层教学在网络课程中的实施策略

2.1 建立网络学习平台

中职数学分层教学的第一步就是建立网络教学平台，完善的网络教学平台对学生的学习可以起到事半功倍的作用。因为数学的学习不同于别的学科，学生在学习数学时要在心里构建数学体系，这种体系的建立老师是无法向学生传授的，需要学生通过对知识的内化理解逐渐形成。学生可以通过网络学习平台观看视频、练习习题、提出问题、解答问题等，能够提高学习的效率，对数学体系的构建有很大的帮助。网络学习平台可以通过登录学校官网进入，学生和教师都可以使用，学生用自己的学号和密码登录，一人一号，能够记录学习进度;教师能够及时上传视频，检查学生学习情况。网络教学平台应用起来十分方便，电脑、手机、平板都可以使用，能够随时随地学习，学生可以在平台上查找学习资料、完成老师交代的作业任务，教师也能及时得到学生学习情况的反馈。

2.2 制作精良视频课件

视频课件是网络学习的基础，教师应当在视频的制作上多下功夫，视频要与教材内容一一对应，适应课程改革的需要。学校要定期针对老师制作课件进行培训，对视频的播放速度和时长的要求进行细化，方便学生的学习。通过动态的视频学习能够将抽象的题目具体化，能够直观的表现动点的运动轨迹，便于学生的理解和掌握。例如，利用“几何画板”，将数和形结合起来，使得“动点”的运动轨迹在银幕上生动地展示出来，并从这个“动点”的运动过程中引导学生发现规律：随着自变量的该变量逐渐地趋近于零，曲线的割线就会无限的接近于曲线在这一点的切线[1]。

2.3 按照层次划分小组

现代数学的教学适用孔子提出的“因材施教”，网络系统根据学生的学习进度划分成不同的小组，随着进度的不断加深，将学生再匹配到进度相似的小组中去，改变原来一成不变的分组方式。学生先通过自主观看视频课件学习课程内容，观看完视频后完成对应的课后习题，遇到不懂不会的问题可以在学习小组中进行讨论，从而解决问题。

2.4 完善课程教学体系

完整的课程教学体系是学习的核心，教师根据课程目标和分层教学的需求，设计课前预习、知识总结、拓展深化、练习反馈、学习体验等环节的教学内容[2]。教师还要结合国家的课程标准对教学的内容进行细化。

2.5 施行多方面评价机制

对学生学习情况的评价不能仅仅依靠期末考试的成绩，还要根据学生平时的表现进行确定。网络学习平台可以很好的记录学生的学习情况，通过观看视频的完成度、课后作业的正确率等进行综合评价。除了老师的评价，还可以实行学生对学生的评价，对在小组内发言解决问题的学生进行评价，能够增加学生讨论的积极性。

3   结语

综上所述，網络课程教学可以将复杂的内容简单化，将抽象的内容具体化，适合当代中职学生的学习需要。分层教学是根据学生的具体学习情况制定的，尊重学生的差异，并且能够推动所有学生进步，是教育方法上的伟大胜利。

参考文献：

[1] 吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学，2012.

[2] 卢从林.基于网络课程的中职数学分层教学策略研究[J].江苏科技信息，2015（18）：33-35.