应用型高校的实践教学体系构建与实践

2020-03-27 12:08席红霞刘浩宇张科研
读与写·教育教学版 2020年3期
关键词:教学体系应用型高校

席红霞 刘浩宇 张科研

摘  要:随着我国经济的迅速发展,社会需要大量应用型人才,实践教学对于培养应用型人才具有深远影响,也是应用型高校转型发展的内在需求。如今,许多应用型高校对应用型人才定位不够精确,实践教学内容与社会需求脱节,存在“就业难”的问题。接下来,本文就应用型高校的实践教学体系构建与实践,展开具体分析。

关键词:高校  应用型  教学体系

中图分类号:G642         文献标识码:A            文章编号:1672-1578(2020)03-0008-02

我国经济化发展进入新常态阶段,对应用型人才的要求越来越高,目前的高等教育体系结构性矛盾明显,大力发展应用型高校是社会发展的必然要求。在这种背景下,各大高校纷纷创新应用型高校的发展模式。在转型过程中,实践教学体系的构建,对应用型高校人才的培养具有重要意义。实践教学体系,主要是通过实践教学活动建构的整体,有利于培养高素质的应用型人才。

1   应用型高校开展实践教学的重要价值

1.1 实践教学是适合社会人才发展的必然需求

高等教育分为学术型、应用型两种类型,其具有差异性差别。学术型教育,主要是在实际研究过程中,对自然规律进行揭示,注重科研人才的培养;应用型教育主要是在科学研究过程中实施创造,注重深化学生的专业技能。应用型高校的人才培养,要与社会发展需求相契合,深化学生的实践应用能力,根据当地的具体发展实践,注重应用型人才的培养。高校人才培养目标的实现,主要是借助实践教学实现的,所以高校要实施有针对性的实践教学研究,实现人才的个性化发展[1]。

1.2 实践教学是培养应用型人才的重要组成部分

应用型高校培养目标,主要是应用型人才的培养,创建科学的适合社会发展的人才培养体系。实践教学,是应用型人才培养的重要组成部分,具有划时代的意义。应用型高校要根据自身的具体发展情况,制定科学的应用型人才培养体系,在素质教育、实践教学等方面要以应用型人才的培养为目标,提升人才发展的专业化素养。

1.3 实践教学是应用型高校服务社会的重要举措

应用型高校的人才培养目标,要与当地发展实际有机结合起来,充分应用现代教学资源的重要价值,积极开展学术交流会议,提升其参与积极性,为经济的可持续发展提供重要的人才支持。应用型高校的重要目标,就是为社会培养高素质人才,这就要求教研活动实施创新性发展。积极建构校企合作机制,教师与学生要深入企业考察,积极建构工学交替的合作模式,为企业提供重要的技术支撑[2]。

2   应用型高校实践教学体系建构现状

随着教育改革的不断发展,许多应用型高校对人才定位进行重新思考,明确了实践教学的重要价值,但是在实践教学方面依旧存在很多问题。有些高校没有真正意识到应用型人才的时代内涵,容易将实践教学与传统教学混淆。虽然有的高校制订了科学的应用型仁慈啊培养策略,但是在专业课的设置过程中,没有注重应用型理念的渗透。在实际教学过程中,难以形成科学有效的体系,导致学生无法掌握实践技能。有些学校不注重教学环节的设置,忽略了社会发展的具体需求,校企合作难以充分融合,不利于形成实践教学模式。实践教学活动的顺利开展,校企合作力度不够,不利于形成科学的实践教学模式。高校实践教学活动的顺利开展,要求教师不断拓展自身的教学经验,还要积极掌握本地经济发展特点,为学生实践能力的培养提供重要的理论指导。但是就目前的发展现状而言,有些教师、企业经验不足,对新技能掌握程度不够,造成实践教学实效性难以得到有效提升[3]。

3   应用型高校实践教学体系的构建

要想解决应用型高校传统实践教学过程中存在的问题,就要积极改革人才培养模式,根据具体的人才需求,积极创新课程体系,实现传实践教学的重要目的。

3.1 应用型高校实践教学体系的构建原则

建构实践教学体系是培养应用型人才的重要方式,要想提升实践教学体系的实效性,就要充分发挥学生的主体作用,循序渐进地开展实践教学活动,实现学生实践能力的最大化发展。应用型高校实践教学体系的建构,要为学生创建自主协作的学习环境,创新传统实践教学中相对独立的情况,统筹安排专业学生的教育活动,将各个部门之间的联系有机衔接起来,提升学生创新实践能力。实践教学活动的顺利开展,要以学生的兴趣作为重要切入点,循序渐进地开展实践教学活动,注重学生创新能力的培养,帮助其树立科学的职业意识,彰显应用型实践的特点,深化学生的创新实践能力[4]。

3.2 应用型高校实践教学体系的架构模型

实践教学活动的顺利开展,是服务社会的重要方法。应用型高校实践教学活动的顺利开展,并不是各个教学板块的拼凑,而是涉及到生产实习、课程设计等多个步骤,要对人才培养过程中的功能进行明确,积极建构与实践训练相契合的教学体系。通过对具体实践教学情况进行科学梳理,注重培养学生的实践创新能力,积极构建实践教学体系模型。

3.3 应用型高校实践教学体系的内涵

按照应用型人才的专业课程设置、教学目标,要将具体活动分为基础实践、专业实践、综合性实践等。要注重学生基础技能的培养,通过开展基础专业实训活动,提升学生的问题解决能力。专业实践注重学生专业技能的培养,要通过企业实习、毕业设计的手段,深化学生的专业素养。

综合性实践,要深化学生的科研能力,通过借助竞赛的手段,提升学生的创新实践能力。根据应用型人才教学的差异性,要将实践教学分为专业技能、创新教育等模块。学科基础包括基础专业课程、实验等教学内容。专业技能包括实习、社会实践等。创新教育,主要是包括创新实践活动,比如科学文化活动、创新教育项目等。按照实践教学的具体目标,科学搭建教学平台,例如校外实践基地等[5]。

3.4 应用型高校实践教学体系的特点

实践教学体系的建构,彰显了应用型高校结合实践创新教学模式的特点,主要是培养创新型应用人才。实践教学体系要以专业人才培养作为重要切入点,制定完整的实践教学框架,注重不同功能的设置,实现预期的教学目标。与此同时,实践教学体系,要认真贯彻在人培养的整个过程中,应用大学生实践活动的开展,调动学生活动参与的积极性,提升学生的实践创新能力,实现学生的全面发展。除此之外,实践教学体系的建构要注重获取本专业的知识,提升学生的专业化水平。

综上所述,应用型高校培养目标的制定,要以应用型人才作为切入点,建构符合社会发展的人才培养体系。应用型高校要积极按照实践教学体系的相关原则,不断优化相应的实践教学内容,为学生创造更多的实践机会,健全相应的教学管理制度,挖掘学生的潜力,建构适合人才发展的培养模式,为社会发展培养高质量的应用型人才。

參考文献:

[1] 柯亮.基于CIPP模型的应用型高校实践教学评价体系构建[J].中国成人教育,2019(17):52-56.

[2] 高小林,邱香.应用型高校汽车专业实践教学体系改革思考[J].科技风,2019(28):44.

[3] 张志萍.构建应用型本科高校大数据实践教学体系[J].软件,2019,40(11):111-113.

[4] 谌种华.CDIO视域下应用型高校物流管理专业实践教学体系构建——以南昌商学院为例[J].湖南工业职业技术学院学报,2019,19(4):71-74.

[5] 钞春英,蔡拓,郭珊珊,等.OBE理念下应用型高校实践教学基地评价标准体系的构建[J].山东化工,2019(13):171-173.

作者简介:席红霞(1989-),女,汉族,广西钦州人,学历:本科,毕业于天津职业技术师范大学,助教,研究方向:电气自动化。

刘浩宇(1988-),男,汉族,广西钦州人,学历:本科,毕业于天津职业技术师范大学,助理实验师,研究方向:机械制造。

张科研(1989-),女,汉族,广西钦州人,学历:硕士,毕业于桂林电子科技大学,职称:讲师,研究方向:电气自动化。

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