小学数学教学中非智力因素的开发与培养

张诚

摘  要：人的心理結构是由智力因素和非智力因素两方面构成。其中，智力因素直接表现为一个人智慧的高低，而非智力因素则是除智力因素之外的一切心理活动因素，在很大程度上支配着人的行为与心态。对于学习过程来说，二者缺一不可，相互促进。在传统的小学数学教学模式下，教师往往只注重学生的智力因素，而忽视了非智力因素，导致学生的学习兴趣不高，无法做到持之以恒，最到困难就会产生退缩心理，导致最终的学习成效深受影响。针对这一情况，本文结合当前教育改革的具体现状，对小学数学教学中非智力因素的开发与培养策略进行了专项研究，相关策略建议供广大小学数学教师参考。

关键词：小学数学教学  非智力因素  开发  培养

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0165-01

通过对影响小学生学习效果的因素进行研究，发现除了智力因素以外，非智力因素同样会对小学生的学习效果产生至关重要的影响。而且据相关调查结果显示，学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生之间的差距，智力水平上差距并不是决定性因素，其根源在于非智力因素方面。这就为小学数学教学水平的提升，提供了强大的理论依据。在开展日常教学活动的过程中，小学数学教师有必须采取有效措施对小学生非智力因素进行开发与培养，使当代小学生的心智获得全面发展。

1   充分利用好兴奋中心

在非智力因素中，兴奋中心是一个非常重要组成部分，在学习中发挥着非常重要的作用。根据心理学的相关理论，在一个人的心理活动当中，即便对一件事物具有较强的兴趣，一段时间之后，也会出现起伏。这主要是因为人的兴奋中心不会长期地固定在大脑皮质中的某一个部位上，而是会从一个区域移动到另一个区域。小学生由于年龄较小，多表现为活泼好动、自制力不强，其注意力不可能一节课始终保持在高度集中的状态下，偶尔会出现注意力不集中、好动、犯困等现象。一旦出现这些现象，就表明小学生的兴奋中心已经发生了转移。通过情况下，在一节课当中，小学生的兴奋中心会呈现出这样一种变化规律：课前5分钟，其兴奋中心还停留在下课休息期间所形成的那个兴奋点上;上课之初到接下来的30分钟以内，他们的注意力基于上都集中在课堂教学过程当中;每节课的最后10分钟，学生的兴奋中心将逐渐向课外转移。因此，数学教师在进行课堂教学时，必须把握住这三个关键点。在第一个关键点，教师要采取有效措施将学生兴奋的情绪稳定下来，并且逐渐将兴奋点转移至即将开始的课堂教学当中;在第二个关键点，教师要将学生的注意力最大限度的吸引到课堂上，始终保持认真听课的状态及较高的思维活跃度。第三个关键点也是学生最容易出现疲劳的阶段，此时，教师一定要找到新的兴奋点，再次调动学生的学习兴趣，将学生已经分散走的注意力重新集中课堂教学当中，从而实现课堂教学时间的充分有效利用。

2   吸引学生的无意注意力

无意注意力是指没有一个固定的目标，无须刻意努力的注意，也可称之为不随意注意，是非智力因素中的一个较为显著的学习特征。对于小学生来说，由于年龄较小，对于事物的认识还停留感性思维的层面上，习惯于用无意注意力去认知事物。但是，数学这门学科对于学习者的逻辑性思维和抽象性思维都具有较高的要求。基于这一原因，在传统的小学数学教学模式下，教师非常注重理论知识讲解，力求尽早帮助小学生构建起较强的逻辑思维与抽象思维。殊不知这样的教学方法不但难以达到最初的教学目标，反而不利于小学生学习兴趣的形成，甚至会导致小学生对数学课产生厌烦心理。因此，当代小学数字教师必须对这一教学策略进行改革与创新，采用学生喜闻乐见的方式进行数学知识的讲解，将抽象难懂的数学知识转化成生活形象的认知活动，以此来吸引学生的无意注意力，进而对数学课程产生浓厚的学习兴趣。

3   采用鼓励式的教学方式

小学数学教师在开发和培养小学生非智力因素的过程中，要客观认识小学生在非智力因素方面的个性化差异，采用分层教学法，力争做到因材施教。比如班级中有些学生平时数学成绩较好，但是却在某一时间段内学习成绩大幅度下降，究其原因，可能因为没有处理好自己的骄傲情绪，从而对学习有一定松懈心理。针对此类学生，数学教师首先对其内心想法有一定了解，并对学生成绩及其努力给予充分肯定，但也需了解其不足，并进行指出，让学生充分的认识到问题的严重性，并鼓励其在日后生活学习中认真学习，并掌握正确的学习方法提高成绩;另外，对于那些平时学习基础就比较薄弱的学生，教师要给予他们更多的鼓励，逐渐帮他们建立起学习信心。同时，还要帮且他们找到学习不理想的根本原因，很多学生都是因为贪玩、上课注意力不集中、不认真完成作业等等这一类非智力因素导致。对于此类学生，教师不但不能给予批评和打击，反而要付出更多的耐心，帮助他们建立起自信心和上进心，相信自己只要努力学习，一定会将成绩提高上来。对于他们些许进步，教师都要及时地给予表扬。相信一段时间之后，学生的学习状态就得发生很大的变化，甚至迈入到优等生的行列当中。

4   结语

在以往的教学实践中，绝大多数教师都忽略了非智力因素对学习成效所造成的影响，导致很多学生虽然看上去非常聪明，却始终无法建立起学习兴趣、缺少求知欲望与探索精神，不愿意与教师进行交流。究其原因，主要是学生的非常智力因素没有得到有效的开发与培养。对此，当代小学数学教师必须改变自身的教学策略，注重激发学生的学习动机与学习兴趣，培养小学生的探索精神，逐渐养成自主学习的良好习惯，促进小学数学教学质量的全面提升。

参考文献：

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