王锡军
【摘要】在初中数学教学中,对学生进行解题思路的引导教育非常重要,关系着学生思维能力的发展,也影响着整体的教学质量.基于此,本文就初中数学教学中培养学生解题思路的重要性、初中数学教学中培养学生的解题思路与解题策略展开研究,以供参考.
【关键词】初中数学;解题思路;培养
引 言
随着新课改的不断深入,在初中数学教学中培养学生的解题思路非常重要.但从目前初中数学的教学情况来看,大多数学校并不注重学生解题思路的培养,且不能够按照不同层次学生的需求培养,以至于实际培养的效果较差.同时,部分教师在培养学生解题思路时,没有充分结合学生的兴趣进行,难以有效提升培养的效果.对此,在初中数学教学中,不仅要注重学生解题思路的培养,还需要结合实践要求培养学生,将学生解题思路的培养转化成实际解决问题的能力,帮助学生建立起良好的知识体系,促进学生的全面发展[1].
1 初中数学教学中培养学生解题思路的重要性
首先,在初中数学教学中培养学生解题思路,有利于提升学生的自主学习能力.受到传统教育模式的影响,数学教学中学生学习积极性和效率并不高,而培养学生的解题思路,让学生在遇到数学问题时能够灵活运用解题的方式,将数学问题转化成数学公式,有效解决数学问题.同时,学生掌握了解题思路之后,其创新思维能力也得到了提升,这样能够增强学生学习的自信心,在遇到问题时不会过于依赖老师,也不容易产生思维定式,能够主动换一种方法去解决问题,并形成自己独有的解题思路,从而有效提升了学生的学习水平和自主学习能力.
其次,在初中数学教学中培养学生解题思路,有利于加深学生对数学知识的理解.因为对数学知识的掌握,不仅要懂得基本的原理,还要能够灵活運用于实际问题,而对学生解题思路的培养,不仅可以让学生熟练掌握数学知识,而且在遇到实际问题时懂得如何去解决问题、知道为什么要这样去解决问题,从而加深学生对这些数学知识的理解,提升学生对知识的运用能力[2].
最后,在初中数学中培养学生解题思路,有利于提升学生学习的积极性.在初中数学教学中,调动学生的学习积极性是非常有必要的,而培养学生的解题思路,能够让学生不再将数学问题视为难题,这样就会增强学生学习的自信心,并对数学知识产生浓厚的兴趣,很大程度上能够提升学生学习的积极性,这对于学生的发展及学习水平的提升具有较大的促进作用.
2 初中数学教学中培养学生解题思路的方法
2.1 结合例题,引导学生理解和还原数学基础概念
在初中数学教学中,教师不仅要注重学生对于概念公式的掌握,而且还要注重学生思维能力、计算能力及解题能力的培养.因此,在实际的教学过程中,可以结合一些具有针对性的数学例题,引导学生理解和还原数学基础概念,充分发挥例题的作用,不但可以提高学生的学习能力,而且能够实现培养学生解题思路的教学目标.同时,结合例题的讲解方法,学生也比较容易接受,能够增强学生的解题能力,激发学习兴趣,学生在例题学习之后也能够进行数学公式和概念的总结,巩固所学的知识,从而建立起数学知识框架.比如,在学习“一元一次方程”这一内容时,可以通过例题学习的方式,让学生理解一元一次方程必备的四个基本条件及概念,并且在之后的学习中能够进一步地进行验证,对所解出的值进行验证,将其代入方程式中后能够达到两侧相等.
2.2 思维拓展,开展数学思路的全面训练
在初中数学学习过程中,会涉及大量的数学概念和记忆性公式,比如勾股定理、韦达定理等,教师会要求学生熟悉掌握这些概念和公式,能够帮助学生形成良好的解题思路.教师在实际的教学过程中,应当根据学生的实际情况,结合日常教学活动对学生进行针对性地引导,同时要保证引导的准确性和新颖性.这样学生在不断积累知识的情况下,思维能力也能够提升,学生在遇到新颖、难度性高的题型时能够迎刃而解,从而掌握正确的解题方法和思路.比如,在讲解“零的绝对值”这一知识时,不仅要让学生理解和掌握“零的绝对值是零”这一知识点,还要将正数绝对值和负数绝对值的知识讲解清楚,让学生在理解概念的基础上能够举一反三、触类旁通[3].
2.3 利用思维导图,引导学生解题思路的形成
在初中数学教学中培养学生的解题思路,可以利用思维导图,引导学生解题思路的形成.通过这样的方式,不仅能够满足教学实施的引导需求,也能够促使学生思维的转化.具体而言,就是将思维导图与解题思路相结合,确保在思维导图引导过程中,学生脑海中能够形成对应的解题思路,并根据思维导图进行解题,不仅能够加深学生解题的印象,而且能够形成完整的解题思路,在之后的学习中,学生也可以有效利用思维导图与解题思路串联的方式解题,从而实现培养学生解题思路的教学目的.
2.4 解题思路培养时注重解题过程的简化
在数学学习过程中,学生在解题时常常会因为马虎导致解题错误,即使再次做到这类题目时会提高注意力,但是在做其他类型的问题时仍然会出现错误,并不能够解决全部的问题.因此,在初中数学学习中培养学生解题思想及思维能力才是关键所在.在培养过程中,应当结合具体的数学题目进行题型解题思路的讨论,如数形结合、化归转化等,以此帮助学生建立起良好的逻辑思维体系,提升学生的逻辑推理能力等.比如,在解答“已知X2+X-1=0,求X3+X2+2018的值”这一类型的题目时,主要的解题思想是化归转化,化零为整,即简化问题的方式来解决.可以有两种解法,一是X2+X-1=0,可以转化成X2=-X+1,进而得知X3+2X2+2018=X(1-X)+2(1-X)+2018=-(X2+X-1)+2019=2019;二是原式=X(X2+X-1)+(X2+X-1)+1+2018=2019.
3 初中数学教学中培养学生解题思路的策略
3.1 加强数学基础知识的掌握
毋庸置疑,要想进一步培养学生的解题思路,首要任务便是要加强学生对数学知识的掌握能力,只有让学生掌握基础知识,才能形成解题思路,所以在教学过程中教师需要引导学生快速掌握课程的基本运算法则、相关定理公式等.但是受到传统教学因素的影响,大多数学生会采取死记硬背的方式,无法做到学以致用.对此,在教学中教师要做到两点:①需引导学生理解概念性知识,真正做到触类旁通与举一反三,比如在学习“零的绝对值”的时候,教师不仅要让学生掌握“零的绝对值是零”这一知识点,而且还需要将负数的绝对值与正数的绝对值进行关联,在扩大学生知识面的同时加强认识.②在教学过程中教师需从不同的角度出发,尤其是要引导学生根据实际情况,做解题步骤与解题思路的探究,并且引导学生之间相互讨论,总结出适合自己的学习方法,完善自己的解题思路,锻炼自身的解题能力[4].
3.2 营造良好的氛围
积极营造良好的课堂氛围是提高课堂教学有效手段,也是培养学生解题思路的重要组成部分,甚至还可以为接下来的教学内容奠定基础、提供保障.从根本上分析,大多数初中生的注意力难以集中,好玩是其天性,如果在数学教学中方法比较单一,那么学生容易产生不安、烦躁等情绪,对培养学生解题思路有所影响.面对这种情况,我们需要从现实出发,积极营造良好的教学环境,为培养学生解题思路提供保障.比如在学习“圆形和证明”知识点的时候,有非常多的学生对这些知识没有接触过,认为知识具有抽象性,难以理解,特别是对图形进行证明的时候更是无从下手,对此教学过程中教师可以根据实际的情况引导学生将图形画出来,然后讲授图形的规律,引导学生进行讨论,在讨论过程中教师要带动氛围,鼓励学生踊跃发表自己的意见,提高学生的学习兴趣,便于教师对后面内容的讲解.
3.3 应用解题方法和解题思路
解题方法与解题思路是解题环节的重中之重,是学生学习数学的必要性知识,从另外一个角度分析,只有让学生掌握熟练的学习思路,并透过现象看本质,才能在面对数学题海的时候做到以不变应万变.对此,在教学中教师需要引导学生掌握解题时比较常用的方法与思维,或者在解题的时候引导学生选择不同的分析方法,从不同的角度出发,结合适用的原则选择解题思路与方法.比如在对数学式子进行定向变形的时候,配方法是常用的一种解题方式,只有掌握配方法才能让学生找到已知与未知之间的关系,将题目化难为易,且能够在无形之中锻炼学生的解题能力.除此之外,在布置数学习题的时候,数学教师也需要按照学生的实际接受能力、理解能力、学生层次的不同选择题目.
3.4 培养学生审题能力
①让学生树立正确审题的意识:根据调查与分析,在解题过程中学生之所以出现各类问题,是因为审题不严谨、不仔细.对此,在教学中,教师需要培养学生树立正确的审题意识.在教学中要指导学生准确的理解题意,提高审题的准确性,将题目之中的已知条件与未知条件进行罗列.同时在审题的时候,还要引导学生注意审题的顺序.②抓住题眼:从定义上分析,审题的目的便是让学生找出题目的关键信息,理清解题思路.为提高审题的有效性,需要培养学生捕捉题眼的能力.审题至关重要,是培养学生解题思路的重点,假如在审题方面出现问题,不仅学生无法顺利答题,甚至还会打消学生学习的积极性,影响教学质量.
3.5 培养学生的纠错能力
①创设错误情景:积极培养学生的纠错能力也是梳理解题思路的一个环节,其中创设错误情景便是其中不可或缺的一部分,在教学中教师需要有意识的创设情景,引导学生体验错误带来的挫折.在整个过程中,要实现错误情景与客体教学的相互整合,要让学生意识到错误的重要性,能够在无形之中培养学生数学思想的严密性,提升学生的纠错意识.比如在学习“一元一次不等式”的时候,要想让学生对相关概念性知识进一步了解,可以选择范例演示教学的方式,列出x-1<0,1-x<0,-1-x<0,让学生根据自己学习到的内容进行解题.通常情况下,学生在第一次接触这一类题型的时候会出现错误,但是根据实践证明,学生在体验错误后,往往会对知识点的理解更加深刻.②及时纠正指导:在解题中有非常多的学生因为众多因素的影响出现各种错误,为强化学生对数学知识的理解,则需要教师及时纠正指导,让学生主动认识到自身的错误,能够在日后的学习与解题中避免犯同类错误.如在学习“分式值等于零的条件”的时候,数学教师引导学生开展课堂练习以及错误练习,过程中教师会发现学生在探讨问题的时候没有考虑“分母≠0”的情况,这时就需要教师及时的纠正,并且要引导学生思考“分母≠0”的情况,经过这种方式的教学,不仅可以让学生意识到自身存在的思维不完整,而且还能够进一步提高学生的自信心[5].
结 语
总而言之,在初中数学教学中培养学生的解题思维、思路非常重要,完整的解题思路是学习数学学科必备的能力.因此,教师在实际教学过程中,应当注重培养学生分析能力、思维能力、逻辑能力、创新能力等,同时要注重学生学习兴趣的培养,日常做题时解题能力的提升,帮助学生更好地理解数学习题的解题思路,从而促进学生解题能力的全面提高.
【参考文献】
[1]容飞.初中数学教学解题能力培养策略初探[J].数学学习与研究,2019(22):124.
[2]张春华.波利亚“怎样解题”表在初中数学解题中的应用研究[J].数理化学习(初中版),2018(10):32-34.
[3]葛敏潔.初中数学几何证明解题思路探析:以人教版初中数学为例[J].数学教学通讯,2018(05):50-52.
[4]曾日远. 农村初中数学教学中要注重培养学生的数学应用意识和能力[J]. 求知导刊,2020(11):68-69.
[5]严兴. 如何培养初中生的数学读题能力[J]. 数学学习与研究,2019(22):145.