着力兴趣培养，提高英语教学质量

龚兴

【摘 要】当前，不少初中学生学习英语越来越觉得困难，甚至有的学生不愿意学习英语。在教学实践中通过思考并尝试，想要带领学生走上一条轻松学习英语的道路，提高英语教学质量，除了营造和谐的课堂教学氛围，创设课堂教学情景，还得搭建自主学习平台，着力兴趣培养，并且辅以常规教学中的方法。

【关键词】英语教学;兴趣培养;自主学习;高效

最近几年，课堂教学的有效性受到广大中小学教师的热切关注，如何提高初中英语课堂教学的效果成为我们英语教师不断探索的问题和不懈追求的目标。以下是在教学实践中做的一些探索与尝试。

一、教会预习，提高效益

预习是学习新课的基础。预习效果的好坏，会直接影响学生学习新课的质量。然而，预习往往容易被一些教师和学生忽视。要想提高课堂教学效果，一定要让学生学会并认真做好课前预习。在授新课之前，教师不仅要安排预习，而且应给予指导。

如单词，在课堂学习中尤为重要。多年来，我们一直沿用领读——默写——讲解的方式进行教学，有时如果学生默写不好，就用罚抄写的方式达到强记单词的目的。这样，无形中给学生带沉重的心理负担，并且效果并不理想。在这方面，我一般采用小组合作学习的方式去预习，效果就大不一样了。记单词时，放权给学生，从一开始就让学生讨论自学单词，学生相互纠正发音，并且相互提问拼写，大家相互合作、相互关心，很轻松地记住了单词，因为他们的行为是主动的，记忆也就更深刻。同时，还可以采用小组互换的方式检查单词的朗读，同时给出评价和得分，极大地激发了学生学习的积极性。

课文的预习也要讲方法。课文教学是英语教学的一个难点，课文篇幅长、知识点繁多。如果采用传统的教学模式，难以完成教学内容。于是，我进行了“先学后教”的尝试，让学生以小组合作的形式认真预习。各小组成员课前首先自读课文，把不能理解和认为重要的语句划上，然后采用小组讨论的方式解决问题，这样组员之间、组与组之间互通有无，许多问题都能顺利解决。学生不能解决的问题我留到课堂上细讲，这样就可以留下较多的时间做练习进行巩固，课堂教学任务就能比较轻松地完成，而且收到事半功倍的教学效果。

二、放权学生，自主探究

如何充分利用课堂的40分钟，提高课堂教学效益，笔者探索出的另一途径是：把学习时间留给学生，把学习主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人，并教会学生自主学习，尽量做到少讲、精讲，让学生多练。在英语口语教学中，我采取“小组合作编对话”的方式，每堂课用5分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型），这样既可锻炼口语，又可以巩固所学知识。因为是集体活动，学生编对话时热情高涨，平时不愿开口的学生都能积极参与，每个学生都充分展示了语言表达能力。

在教授七年级下册 Unit 5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课教学的中心内容，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容。同时，老师通过一些有针对性的自测题，了解学生掌握知识的情況，还能巩固学生所学知识。这样一来，原本在学生眼中难熬的“40分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到“说英语”的快乐，享受自主学习的满足。更能使他们在短短的40分钟之内，比较轻松地掌握所学知识和学习英语的能力。

三、浓缩内容，强化训练

现行教材知识量大，涉及内容广，如果完全按照教材的编排内容进行教学，就要占用学生很多课堂时间，因而训练时间就不会减少，对于一些需要掌握的内容，学生却难以掌握。针对于这种现状，运用多媒体课件进行课堂教学，将一个单元的内容分别分课时制作成多个课件，浓缩单元内容，以便节省授课时间，这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性地进行测试方面的训练。这样，在短短的40分钟之内，学生既能掌握新授的知识，又能把握考试要点。

四、注重练习，当堂消化

课堂教学千万不能让学生囫囵吞枣，把提高学习成绩的希望寄托于课后的死记硬背，尤其是英语学科的教学.在英语教学中，不少老师喜欢用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂，不仅难以提高学生的学习成绩，而且还会使学生学习英语感到厌倦，甚至厌学。对此，讲到一些需要记忆的知识点时，从不只在课堂上“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是让学生在课堂上按限定的时间快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样，学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

五、合作讨论，促进学习

在学生完成作业上，尽管我们一直要求学生诚实地自主完成，但却无法杜绝抄袭现象的发生。小组合作做作业既能避免抄袭，又能及时纠正错误。小组合作时，老师应把权力交给学生，不能一味地用对与错来示自己的权威，要放手让学生合作讨论作业、互批作业，出现的问题在讨论中得到及时改正。在组织学生讨论时，教师应适时地到学生中去，指导学生讨论并面批部分作业，这样才能起到促进学生讨论和帮助学生解决问题的作用。

授人以鱼不如授人以渔。在教学过程中，教师应更多地加强对学生学法的指导，帮助他们提高学习效率，这是提高英语教学质量的一条重要途径。

参考文献：

[1]《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社

[2]《英语教学策略论》，王笃勤，外语教学与研究出版社

（作者单位：彭州市通济中学）